人教部编版五年级下册从军行教案

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年级/册

五年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第四单元 9.古诗三首之从军行

重难点名称

有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。结合画面加深对古诗的理解。

体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。

重难点分析

从知识角度分析为什么难

有感情地朗读，理解诗句大意，合理想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心、破敌之志。

从学生角度分析为什么难

感受边塞战场环境的荒凉，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神。

重难点

教学方法

抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同时借助多媒体课件，营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。

教学环节

教学过程

导入

1.导入：我们之前已经学过王昌龄的塞外诗了，大家背诵一下？

2.今天，我们再来学习一首王昌龄的边塞诗《从军行》。

知识讲解

（难点突破）

3. 品读古诗，体会诗情

(1)引导学生找到诗中描绘的景物。一边读诗的前两句，一边动手圈一圈，借助书中注释理解，看看这些景物带给我们怎样的感受。

(2)教师梳理诗中出现的景物。(青海、长云、雪山、玉门关)

(3)介绍出现的地名：

唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一个是吐蕃，另一个是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里的雪山。

(4).小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，会帮助我们更深刻地理解古诗。

(5)出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

再读一读这两句诗，结合课文插图来想象画面，抓住关键词语来说自己的感受。

引导学生将想象画面与理解古诗联系起来。

预设：

一个“暗”字，一个“孤”字，说明环境的恶劣，为下文写将士们豪壮的精神面貌做了有力铺垫。这两句诗，点出了凄凉艰苦的边塞环境，渲染了战争气氛，表现了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。

A.环境这样恶劣，将士们的生活如此凄凉，他们又是怎样想的呢？从哪里看出来的？

(出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。)

指导学生理解这两句诗的意思。(黄沙早已磨穿了身经百战的将士的坚硬铠甲，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。)

B..指导朗读，引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。

教师要通过语言的渲染和情境的创设，让学生身临其境般体会战士的豪情。

C.引读：将士们面对困难，非但没有消磨报国壮志，反而在大漠风沙的磨炼中变得更加坚强。身经百战的将士豪壮的誓言是——不破楼兰终不还；

为了让百姓不再遭受战争的伤痛，我们发誓——不破楼兰终不还；

为了祖国的威严，我们发誓——不破楼兰终不还。

4.揣摩写法。

(1)《从军行》中第一、二句的写景对表现边关将士的形象有什么作用？(典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。在理解古诗时，我们注意环境描写中包含的情感。)

(2)配乐朗读、背诵。

课堂练习

（难点巩固）

5.结合诗句，你能体会到戍边将士们怎样的情感？

（1）诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。

（2）这首诗前两句写景，境界阔大，含蕴丰富，展现了西北边陲的辽阔与萧条。后两句叙事兼抒情，情调悲壮。第三句叙事，既写了环境之恶劣，战事之频繁，又体现了战争的激烈和残酷。第四句点明了全诗的主旨，表现了将士的壮志雄心和英雄气概。

小结

在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。

配乐朗读。