华师大版七年级上册1 地球的形状和大小教案

这是一份华师大版七年级上册1 地球的形状和大小教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．通过了解人类对地球形状的认识过程，感受前人勇于探索的精神，并学会联系实际感受地球的形状，探究能真正证明地球形状的论据。
2．从逻辑推理的角度，分析人类对地球认识的论据，培养学生逻辑推理能力。
3．借助模型来进行说明，转抽象思维为形象的实物，学生更加容易接受。
【教学重难点】
1．重点：地球的形状和大小。
2．难点：地球形状的认识过程。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
教师：请同学们在任务单上画一个地球。看谁画的又快又好。
教师：请四人小组推荐一位画的最好的地球上来展示一下。
学生：在学案上画一个地球
通过这个环节的设计了解学生对地球形状的认识，为这节课的学习做好铺垫。
重
难
点
突
破
教师：从远古时代起，人们对地球的外形就产生了许多猜想，我们中国古代人民认为天圆地方，看这枚铜钱，就是这个思想的典型产物。那么，从地球是方的到地球是个球体，古今中外的科学家们找到了哪些证据？
教师：首先，我们来看一段视频。毕达哥拉斯首先观察到了这个现象。
教师：他为什么因此而提出了大地是球体的设想？如果地球是方的会不会出现这个现象？
教师：现在老师给你提供蜡笔、球、平板，你能不能演示一下？
教师：注意：蜡笔在球表面移动时，应该这样移动还是这样移动？为什么？
学生：回答四个证据。
学生：思考。
学生：完成以下活动一，并将观察到的结论写在任务单上。
活动一：模拟船只离岸后远去的现象
材料：圆球、直板、蜡笔
操作：
1．把圆球和直板置于同一水平视线上，与眼睛平视；
2．把铅笔头竖直朝下，在圆球表面和直板表面由近及远移动。
观察：蜡笔的长度和铅笔头的隐现。
注意：蜡笔在圆球表面移动时，始终与圆球表面垂直。）
通过观看毕达哥拉斯发现船只离岸远去消失的视频来引发学生思考产生这一现象的原因。同时，让学生带着这一思考去完成活动一（模拟船只离岸后远去的现象），使学生能将地球是一个球体的抽象概念与“船只离岸远去”生活常识建立起联系。
教师：通过这个模拟活动，确实能得出地球是球体的结论吗？
教师：请同学们来完成活动一的补充活动。
学生：思考。
学生：完成活动一的补充活动。
补充活动：
材料：圆柱体、蜡笔
操作：将圆柱体横放，眼睛视线与其上表面相平，把铅笔头竖直向下，由近及远环绕圆柱体表面移动。
观察：铅笔的长度和铅笔头的隐现。
学生：得出的结论是：大地的地面是曲面。
引导学生跳出常识，寻找更符合逻辑的思维方式，培养学生严密的思维逻辑和严谨的科学态度。
教师：2015年4月4日，我国境内大部分地区都可以清晰地观察到一次月食。同学们有没有看到？当时我问一个小男孩，月亮到哪里去了？他说：被汪汪狗吃掉了。同学们能不能帮助我告诉她，月亮为什么会在一个小时内慢慢地消失了？
教师：现在我们就来重现月食现象。（关灯）
教师：月食现象能不能证明地球就是球体？
学生：讨论回答
学生：完成以下活动二，并注意观察。
活动二：模拟月食现象
操作：手电筒的光照射到直板上，用圆球将光遮挡。
观察：圆板上出现的影子形状。
操作：手电筒的光照射到直板上，用圆柱体将光遮挡。
观察：圆板上出现的影子形状。
学生：讨论回答。
从另一个生活中的实例来论证地球的形状，同时也再次强调了科学思维的严谨性。
教师：到了1519年，一位航海家带领船队开始了一次伟大的航行，麦哲伦率领船队一直往西航行，结果回到了出发地。有一种可能地球是个球体，还有没有别的可能呢？
教师：无论是远航也好，月食也罢，虽然我们都是经过了很多次的观察，但是始终不能排除在平面上没有观察的情况，所以还是不能得出地球就是个球体的结论。有一句诗可以描写出我们现在的窘境，并且给我们的研究提出新的思路。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
教师：看，这是人造卫星在太空中拍到的照片。至此，有的同学说，这下总没有疑问了吧。
问：一张照片足不足以证明？会不会是这样呢？（出示月球平板）
教师：人造卫星拍摄了成千上万张地球照片。证实地球确确实实是个球体。
学生：观察、聆听。
结合学生的活动和思考以及高新技术带来的信息，揭示了地球形状的真实面目。同时，让学生认识到人类对客观事物的认识是有一个过程的，科学技术的发展将带领我们对同一事物形成更加深入的认识。
教师：下面请同学们阅读材料一，并根据材料一将地球内部进行分层。
教师：我们对地球可以进一步划分。（板书）
教师：来自地球内部的信息除了地震外，还是什么？
教师：火山喷发告诉了我们地球内部都是固体组成的吗？温度高不高？
学生：完成活动单中的任务四（根据阅读材料一，画出地球内部的圈层结构）
学生：思考为什么科学家发现地震波第一次折射是在地表以下50千米处，而最终确定的圈层是在平均约为17千米处？
学生：思考回答。
通过阅读绘画，让学生不仅能够了解地球的结构，而且能从数据的角度进一步理解地球的形状。[来源：学#科#网Z#X#X#K]
课
堂
小
结
教师：我手上有鸡蛋、橘子、梨，你们想吃哪个？
教师：如果你用你选择的这个物品来比拟地球，那你将从哪个角度来介绍？
学生：鸡蛋
蛋壳——地壳
蛋白——地幔
蛋黄——地核
学生：橘子——扁形球体
学生：梨——地球的形状
通过有趣的小活动来总结一节课的内容，既有趣，又能激发学生的思考。