小学科学苏教版 (2017)六年级下册15 多样的生物教学设计

15.多样的生物1

【课标落实】

1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。

[科学知识]

了解生物的生存条件和生物的多样性。

[科学探究]

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。

能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

[科学态度]

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

[科学、技术、社会与环境]

认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

2. 本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。

自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。

认识到人与自然环境应该和谐相处。

认识到保护身边多种多样的生物非常重要。

【教材分析】

《多样的生物》是苏教版科学六年级下册第4单元《理想的家园》的第3课时。通过四年级上册《动物大家族》、三年级下册《植物与环境》的学习，学生已经了解动植物的一些基础知识。本课带领学生认识生物的多样性。但学生对“多样性”这个词的理解不够透彻。生物多样性包括三个方面的涵义，分别是生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，本课要帮助学生建立起“生物多样性”的概念。

本课分为四个活动。第一个活动，通过观察、比较鸟喙形态的不同，让学生认识到同一物种内个体之间的差异性对这一物种的延续有重要意义。第二个活动，制作不同环境中的生物多样性卡片，让学生认识到地球上有很多不同的生态环境，在一个生态环境中，物种之间以及同物种个体之间是存在差异的。第三个活动，通过资料学习，认识到每一个物种的消失都会影响其他生物的生存。第四个活动，通过讨论，分析生物变少是由哪些原因造成的，并归纳概括在保护生物多样性上的切实做法。

【学情分析】

从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生处于少年心理向青年心理过渡时期，既带有少年的天真，有时常表现六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多间题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。

对于六年级的孩子来说，在经历了整个小学阶段关于水资源、空气、动植物、土壤以及生物与环境等知识的学习后，是时候对这些知识进行一个综合，去讨论怎样建设理想家园这样较为复杂的问题了。但是，对这一复杂问题还是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本节课以生物种类的多样性（即物种的丰富度）为切入口，将生态系统、物种、同物种的差异综合起来进行讨论，引导学生建立对于生物多样性的整体性、概略性的认识。。

【教学目标】

科学知识

1.通过对鸟喙的观察与比较，说明物种个体多样性对物种延续的意义。

2.通过制作卡片，举例说出不同生态环境下的不同物种，以及同一物种内个体之间的差异。

[科学探究]

1.能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

2.能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

[科学态度]

1.表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

2.在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明空气占据空间。

[科学、技术、社会与环境]

1.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

【教学重点】

认识到保护生物多样性的重要性。

【教学难点】

理解生物多样性有利于物种的延续。

【教学准备】

[教师]相关的图片、视频资料。

[学生]用于制作生物多样性卡片的材料。

【教学时间】2课时

【教学过程】

一、复习导入新课

1.谈话：四年级的时候我们就学过了《鸟类》这一课，看看你还记得多少？（鸟类喙的连线题）

真厉害，过了快两年，同学们还是能够全部答对，真是记忆超群。老师最近看了一部纪录片，里面讲述了几只生活在不同区域的鸟，你能找到它们的不同点吗？

学生汇报：鸟喙不同、羽毛的颜色……

2.提问：那它们有相似的地方吗？

学生汇报：有，身形。

3.揭示课题：其实它们是同一种鸟，叫做雀鸟，同一物种又有着许多个体差异，这节课我们一起来研究——“生物的多样性”。

［设计意图]以旧带新，利用学生的前概念，迁移到本节课的关注点：鸟的喙上，帮助学生明确生物的个体化差异。

二、问题探究新知

1.这几只鸟的喙为什么会有这么大的不同呢？你能先猜一猜吗？

学生猜想：捕食。

2.我们一起通过阅读资料来回答这个问题。

小结：环境的改变会影响雀鸟的食物来源，但是无论环境怎么变化，总有一些地雀会获取到食物存活下来。正是因为存在个体差异，才确保这一物种能延续下来。（板书：生物个体的多样性）

3.过渡：这些鸟一般生活在加拉帕哥斯群岛和科科斯群岛，不同的生态环境造就了不同的食物来源，从而造就了雀鸟这种的多样性。这些岛屿中就只生存了这一种生物吗？

学生：不止。

我们先欣赏一段加拉帕哥斯群岛的视频。（播放岛屿视频）你能说一说还有哪些生物吗？

学生：蜥蜴、海豹、海鸥等。

小结：同一生态环境下，生物的种类有很多，这体现了生物种类的多样性。（板书：生物种类的多样性）

［设计意图]以图文结合的形式，突出了雀鸟个体差异化的原因是食物，食物的本质是为了种族的延续。层层递进的逻辑关系，促进学生对生物个体多样化的理解。同时，拓宽学生的视野，从个体层面到同一生态环境的种群数目。而加拉帕哥斯群岛上的物种很特别，可以利用其特殊的外形特征，激发学生学习探究的兴趣。

三、制作不同环境中的生物多样性卡片

1.除了岛屿，地球还有许多不同的生态系统，这是几种不同的生态环境：极地环境、沙漠环境……，（板书：生物种类的多样性）请你阅读相关资料，选择你感兴趣的方面，制作一张生物多样性卡片。

学生阅读并制作。

谈话：你也可以将你知道的，资料以外的内容补充在多样性卡片上。

学生汇报、反馈、补充、优化。

2.总结：地球上的生态系统很多，生物的种类就更多了，这些多样的生物造就了我们美丽的地球，让我们的世界也变得“多样”了起来。

［设计意图]通过初步了解、制作卡片、分享交流、优化改进的教学环节，加深学生对于生物多样性三个方面的理解，并能综合多方面的知识，论证自己的结论。

四、运用与拓展

1.你知道地球上种类最多的物种是什么吗？

学生：昆虫

2.（昆虫图片）最近的研究表明，全世界的昆虫可能有1000万种，约占地球所有生物物种的一半。但目前有名有姓的昆虫种类仅100万种，占动物界已知种类的2/3- 3/4。但是有些昆虫正面临着消失的风险。昆虫的消失是有利还是有弊呢？我们下节课来举办一个辩论会，谁想当正方：昆虫的消失是有利的？谁想当反方：昆虫的消失是有弊的？

3.请你课后搜集有关消失的物种的资料，下节课我们一起分享。

［设计意图]以学生生活中感兴趣的昆虫为切入点，巩固生物多样性的概念，自然而然引入消失的昆虫这一概念，并为下一课时的展开奠定基础。

【教学后记】