科学5 多样的栖息地教学设计及反思

5.多样的栖息地

【教材分析】

本课按照由面到点的逻辑顺序，逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，认识生物栖息地。通过比较地球上不同温度带生物种类的不同，了解生物对环境的依赖关系，理解生物栖息地。所谓“生物栖息地”指的是一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。第二部分，寻找生物栖息地，通过在校园里寻找一处栖息地，观察、记录栖息地中的生物，讨论其与生存环境之间的关系，发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。第三部分，分析大熊猫栖息地信息，通过教科书提供的三个大熊猫的栖息地，整理大熊猫栖息地的气候、植物、水源、食物等归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。

【教学目标】

理解生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系；

能够寻找校园生物栖息地，观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系；

培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力，以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。

【重点与难点】

[重点]理解生物栖息地的含义。

[难点]分析、整理大熊猫栖息地的信息。   

【教学准备】

不同温度带生活着不同生物的图片和视频、学生活动手册、大熊猫与它的栖息地阅读材料、放大镜、小铲子等考察工具。

【教学时间】1课时

【教学过程】

（一）认识生物栖息地

1. 出示地球上不同温度带生活着不同生物的图片或视频。

学生分析、讨论、总结。

2. 揭示概念：

一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。 [设计意图]学生通过分析讨论，发现动植物都是在一定的生存环境中生活的，它们的体形、习性等生命特征都要适应它们居住的环境才能生存，所以在不同的环境具有各自典型的生物，而它们能够长期生活的这个环境为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件就让学生明白了栖息地的概念。

（二）寻找校园里的栖息地

1.分小组寻找校园内的一处栖息地。

（1）用几个词语描述这处栖息地的特点。

（2）记录在这处栖息地观察到的生物。

2.这些栖息地满足了生物的哪些需求？

总结：生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。

[设计意图]学生通过栖息地的概念在自己寻找的栖息地中调查生物，目的是通过对栖息地生物种类的调查，感受生物的多样性，帮助学生初步构建生物多样性的认识。“栖息地满足了生物的哪些需求？”让学生体会到大自然的神奇。同时发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。

（三）大熊猫的栖息地

1.阅读课本第16页，大熊猫与它的栖息地。

（1）从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖息地有关的信息。

（2）从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。

（3）归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。

[设计意图]因为大熊猫是我国特有的珍稀动物，学生更愿意去调查、分析它的生存环境。通过资料阅读学生会发现它们的栖息地在气候、植被、水源、食物等方面都很相似，便于它们的生存。可以让学生们更加懂得栖息地的重要性，懂得动物与栖息地之间相互依存的关系，在活动中培养了学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力，以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。

【教学后记】