小学语文人教部编版四年级下册28* 海的女儿公开课教案

27*　海的女儿

设计说明

《海的女儿》是安徒生的著名童话。历经文化积淀的著名童话有着自身独特的文化和审美魅力，童话内容本身就对学生有着极大的感染力。课文字面意思比较浅显，学生阅读一般没有什么障碍。本设计让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，同时，通过联系上下文或查找工具书等方式理解词语，并标记感动的词句，让学生阅读能力得到进一步的提高。同时使学生展开对形象的奇幻想象并将自己的情感和感受融入形象中，进一步感受童话的奇妙，体会人物的真善美。在多元交流中多方面培养学生的语文素养，同时由课内到课外，激发学生读整本书的兴趣。

课前准备

教师准备：搜集安徒生的资料、美人鱼雕像图片，制作多媒体课件。

学生准备：预习、自读课文，搜集安徒生的资料，观看动画片《海的女儿》。

教学重难点：自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对人间美好生活的热爱，感受小人鱼的美好心灵。

课时安排

1课时。

教学过程

一、走进作者　激趣导学

1.导学：同学们都喜欢读童话故事，能和大家分享一下你都读过哪些童话故事吗？

2.导思：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。读书会让我们变得更美丽，更聪慧。下面老师就考考你们，对号入座，把图片和童话故事的主人公连一连。

课件出示：

3.导学：知道这些童话的作者是谁吗？你对它们的了解有多少？

4.学生交流后教师相机补充：

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。被誉为“世界儿童文学的太阳”。

5.导学：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。这节课我们就一起读一读安徒生的经典之作《海的女儿》。相机板书：海的女儿。

6.质疑：听到这个题目，你最想知道些什么？

预设：

海的女儿是谁？(相机引导：你想了解故事的主人公，她是一位怎样的人。板书：品评人物)

发生了一件什么事情？结果怎么样？(相机引导：想了解故事的主要内容。板书：读懂内容)

相机补充：我们从这个故事中学到了什么道理，让我们在故事中变得更美好、更善良、更纯真。(板书：理解道理)

设计意图：学而不思则罔。在出示课题后，引导学生围绕课题质疑，既梳理了文章内容，又教给学生学习方法，同时又激发了学生的读书兴趣，可谓一举多得。而由学生熟知的童话故事连线，更是未有曲调先有情。

二、品读课文　整体感知

(一)学生按要求自读课文。

(二)检查字词。

1.屏显词语一：

(1)学生开火车朗读词语。在学生读不准的时候相机出现加点字的读音。

(2)结合预习交流自己理解的词语。

2.屏显词语二：

(1)学生小组内朗读词语。

(2)组内交流不理解的词语。

(3)教师相机点拨指导。

(三)指生汇报主要内容，其他学生补充。

 (四)导学：从这个故事中明白了什么道理？要想更好地理解这个问题，我们首先要探讨几个问题。

         通过引导学生讨论，教给学生理解故事道理的方法。

(五)汇报交流。

1.指导学生汇报交流第1个问题，教师引导学生结合重点句子相机导学。

(1)预设交流重点语段一：

她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去。

①学生读句子谈感受。

②融情想象：如果你就是小人鱼，当你知道王子举行婚礼后的第一个早晨，你就会死去，就会变成海上的泡沫。你心里会怎么想？

③指导学生抓住小人鱼的心理朗读句子。

(2)预设交流重点语段二：

“啊，我真是太幸福了！”他又转过身对小人鱼说，“我从来不敢奢望的最美好的事情，现在终于成为了现实。你会为我的幸福而高兴吧，因为你是所有人中最喜欢我的啊！”

①学生读句子谈感受。

②指导学生抓住王子的语言感悟王子的兴奋和快乐。

            指导学生学会从侧面描写中感悟小人鱼对王子的喜欢。

③融情想象：如果你就是小人鱼，当你看到王子如此幸福快乐，你会怎么想？你会杀了他吗？

④指导学生有感情地朗读。

(3)预设交流重点语段三：

小人鱼把紫金帐篷的帘子掀开，那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。她弯下腰，在王子清秀的脸庞上吻了一下，再望了望天空，朝霞渐渐明亮起来了。她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。

①学生读句子谈感受。

②指导学生抓住“深情”“发抖”等关键词语及小人鱼的动作和心理畅谈感受。

③指导学生想象画面，并有感情地朗读。

2.指导学生汇报交流第2个问题。

①学生畅谈感受。     指导学生学会有理有据地进行辩论。

②教师引导学生进行辩论：要引导学生说清“值”或“不值”的原因。

3.指导学生汇报交流第3个问题。

①学生自主交流。

②教师相机点拨指导。

③交流从这个故事中明白的道理。感悟小人鱼的美好心灵。

设计意图：指导学生结合问题展开讨论学习，在结合重点词句及写作方法的讨论交流中理解文本内容，感悟小人鱼的美好心灵。

三、拓展阅读　激趣导读

1.导学：这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自己的生命。她美好的心灵打动着每一个读者。

2.出示拓展内容。

安徒生已经离去一百多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：(出示)

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；假如有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；假如有人55岁了，还没有温习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

3.导学：读一读，然后和同学交流读后的感受。相机板书：走进经典。

4.导读：课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

设计意图：通过阅读台湾著名作家张晓风对安徒生的评价，加深学生对安徒生的印象，将课内引向课外，激发学生读书的兴趣，拓展学生阅读，丰厚内涵。

板书设计

海的女儿走进经典

教学反思

1.教学中抓住核心问题引导学生充分地与文本对话，或思考问题，或在感动之处进行圈画批注，带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，增强学生朗读童话的爱好。

2.潜移默化中对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，感悟到安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3.立足课本但又不囿于教材，以课内阅读教学为桥梁，以课本为中心，向课外辐射，由课内的片段阅读到激发学生读整本书，努力使课内外阅读形成合力，使学生的人文底蕴加宽加厚，提升学生的语文素养。