2020-2021学年时间的脚印教学演示ppt课件

这是一份2020-2021学年时间的脚印教学演示ppt课件，共53页。PPT课件主要包含了记录时间的工具，时间的脚印，陶世龙，作者简介，背景链接，字词学习，整体感知，“时间漫谈”，“石头的毁灭与新生”，“石头上的故事”等内容，欢迎下载使用。

1.同学们，谁看见过时间?2.你是通过什么来掌握时间的?
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。
3.除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝? …… 时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……
还有什么可以记录时间的更替？
如何理解课题“时间的脚印”？说说它的作用。
①“时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”；②大自然的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。③课题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。
陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。 代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》。
本文选自《时间的脚印》。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
踪迹 腐蚀 浑浊 山麓 粗糙 龟裂 帷幕 刨刮 沟壑 楔形 钟鼎文 海枯石烂
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏； ②人在坏的思想、行为、环境等因素影响 下逐渐变质堕落。(本文用①义项)浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容 经历极长的时间，但本文是原意。龟裂：裂开许多缝子。胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指 殷周秦汉铜器的文字。甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人 占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连 人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、 亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话，但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。
5、7、18、22、24、27
1.岩石是怎样记录下时间的呢？（5段）
承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
2.真的有“海枯石烂”的时候。（7段）
开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。
3.经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新 形成了岩石。（18段）
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
4.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。22段
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，引出下文有关岩石上的历史痕迹。
5.从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。24段
概括评价上一段的叙述内容。
6.化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展 过程。27段
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头。
“读懂记录，造福人类”
条理清晰，有逻辑性。 文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。然后分说岩石的原因和过程。接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。层次分明，条理清晰。
自由读1-5自然段，说一说： 1.现在的人们是怎样记录时间的？
2.中国古代用什么来记录时间？
3.本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
少壮不努力，老大徒伤悲。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。放弃时间的人，时间也放弃他。时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。莫等闲，白了少年头，空悲切！逝者如斯夫，不舍昼夜。
人们对时间感受的名言：
水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
2.第4自然段介绍北京故宫铜壶滴漏的内容是否偏离主旨？
没有偏离主旨。因为从作者的思路来看，这一自然段是插叙，由上文谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法；紧接着，下一自然段再从比较的角度提出问题，引出“岩石是怎样记下时间的？”这一问题。承上启下，过渡自然。
认真读课文，概括各部分大意。
由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。
大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这是重要规律，那么岩石是怎样运动的呢？
岩石遭受了哪些“攻击”？这些攻击的后果都会使岩石怎么样的结果？阳光、霜雪、风雨、酸类、水流、风沙雨水、冰河生物、人类结果：大块的石头破碎成小块的石头，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行
风化作用风化作用指地表或接近地表的坚硬岩石，在高温常压的情况下，由于温度的变化，水及水溶液的作用，空气和生活的作用等而发生的机械崩解或化学变化的过程。根据风化作用的因素和性质可以分为物理风化作用、化学风化作用和生物风化作用三种类型。
物理风化作用是由于温度的变化以及由此产生的水的冻融交替所造成的的岩石的机械破碎过程，其结果是使岩石大块的变成小块的，坚硬的变为疏松的。
化学风化作用是岩石在水、氧气、二氧化碳等的作用下发生的化学分解过程，其结果不仅使岩石破碎而且使岩石的矿物成分和化学成分改变，形成新的矿物。
生物风化作用是生物对岩石的破坏过程，主要有生物体对岩石的机械破坏和化学破坏两种方式。
质疑：作者为什么用大量的文字来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？ 作者用大量文字说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程，是为下文说明岩石的生成打基础、做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
小块的石头，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。这些碎石、沙砾、泥土的结局是怎样的呢？
重新形成了岩石重新形成岩石的过程是怎样的呢？
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
自由读6-21自然段，分组讨论： 1.岩石的运动规律是什么？
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。 岩层厚度：1米厚（3000—10000年）； 排列顺序：最早形成的躺在最下面； 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“毁灭”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
2.岩石是怎样记录时间的？ 岩石运动的过程： 在这一过程中岩石留下了历史的痕迹，保存了地壳的活动、气候的变化、古生物的状况等，展现了地球历史的发展过程。
自由读22-29自然段，分组讨论： 1.岩石是怎样保存历史痕迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
① 地壳的活动； ② 气候的变化； ③ 古代生物的状况； ④ 地球历史的发展过程； ⑤ 自然界转瞬即逝的活动。
3.怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考：三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
岩石为我们记录下的历史痕迹。
细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
① 不好。 ② 用“爬”字，形象生动； ③ 而且显出移动的缓慢。
在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。 把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？
不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的性质。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。 把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与“平卧”呼应，且形象生动。
总述自然界各种物质的运动
分说岩石“烂掉”的原因和过程
岩石记录的历史痕迹启发人们探索自然奥秘
分说岩石生成的过程和历时的漫长
总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹
从本文的说明顺序和探索意义上谈谈你所获得的启示。
通过本文的学习，我们了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石？大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
2.语言生动形象。 本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破坏。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。