科学五年级下册5、金属热胀冷缩吗教案

这是一份科学五年级下册5、金属热胀冷缩吗教案，共3页。教案主要包含了教材，教学目标和重难点，教学准备，教与学的过程及方法，说板书设计，教学反思与评价等内容，欢迎下载使用。
大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。下面我将从教材、学情分析、教学目标、教学重难点等六个方面对这节课进行说课。
一、教材、学情分析
《金属热胀冷缩吗》是义务教育课程标准实验教材教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容，属于演示实验课。金属的热胀冷缩是在学生学习了液体和空气的热胀冷缩之后，学习的一个知识点。五年级学生对科学知识有着浓厚的兴趣，具备一定的思维能力，能够进行简单的推理和探究。
二、教学目标和重难点
根据课标要求，结合学生特点，我制定了以下教学目标：
1、让学生了解到许多金属有热胀冷缩的性质，但也有些金属却是热缩冷胀的。
2、让学生能设计简单的实验，有效地观察金属的体积变化；正确使用酒精灯给物体加热；能解释生活中遇到的一些关于金属热胀冷缩的现象。
3、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；从而认识到事物的规律性和特殊性。
本课教学的重点难点是设计实验观察金属固体体积的变化现象。
三、教学准备
本课要准备的实验材料有：铜球的热胀冷缩演示器材、钢条、做支架的木框、镊子、酒精灯、烧杯、冷水、火柴。
四、教与学的过程及方法
为了突出教学重点、突破教学难点，我安排四个教学环节，即：谈话导入、引发猜想——实验探究、积极求证——自主研读、拓展延伸——科学应用、总结提升。每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：谈话导入、引发猜想
在科学探究中，猜想是其最重要的组成部分，也是科学探究中的技能之一，它渗透在每一个科学探究环节，学生是否掌握猜想的方法，是否具有进行猜想的良好思维品质，在很大程度上决定着探究活动的效果。科学教学，不仅仅是把科学知识传授给学生，更重要的是要培养学生学习科学的能力，使他们拥有敏捷的科学智慧。本环节中，我以谈话的方式，引导学生从液体和空气的热胀冷缩现象联想到固体是否也会热胀冷缩？让学生结合自己的生活经验大胆猜想，鼓励学生敢于猜想，培养学生良好的思维品质。
第二环节：实验探究、积极求证
此环节是本课的关键环节，在教学中我采用了演示实验和学生实验相结合的方式，很好的突破了教学难点。首先我让学生根据所提供的实验仪器来设计验证金属铜球是否热胀冷缩的实验方案，并以学生代表上台演示的方式完成铜球的热胀冷缩演示实验，（在教学中，我是这样做的），完成了演示实验，得出铜球具有热胀冷缩的结论后，让学生以小组合作的方式，自主设计出探究钢条的热胀冷缩的实验装置，并在相互协作中完成实验探究。这样的设计不仅培养学生实验方案设计能力、观察能力、动手能力，也培养了学生的团队协作精神。
第三环节：自主研读、拓展延伸
在学生得出铜、钢热胀冷缩的结论后，师质疑：是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？进而引导学生自主研读教材38页上的内容，从而构建出正确、完整的金属热胀冷缩的知识。
第四环节：科学应用、总结提升
为了让学生感受科学与生活的联系，让学生认识到热胀冷缩现象的存在，而且这种特殊性质也被运用到人类生产生活中。我让学生用金属热胀冷缩的性质来解释生活中的一些现象，同时也让学生列举生活中热胀冷缩的实例并偿试提出解决的办法。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
五、说板书设计
在板书的设计中，我注重简洁明了，写得不多，但突出重点。这样的设计，能帮助学生把握住知识重点，也便于学生记忆。
六、教学反思与评价
我认为，本课教学突出了几个亮点：1、引导学生以“大胆猜想——实验验证——形成结论”的科学探究方法对知识进行探究，培养了学生良好学习科学的方法。2、充分尊重学生个性发展，以学生自主设计装置、自主完成实验研究的方式完成学习过程，充分体现了学生在教学中的主体地位。
以上就是我对这节课的整体设计理念和教学思路，还请大家提出宝贵意见，谢谢！