五年级【专项训练】课外阅读：刻舟求剑课件PPT

这是一份五年级【专项训练】课外阅读：刻舟求剑课件PPT，共32页。PPT课件主要包含了遽契惑，概括主要内容，短文理解与问题思考，段的语言，遽急忙立刻，契用刀子雕刻，惑迷惑糊涂，拘泥固执不知变通，刻舟求剑，阅读积累等内容，欢迎下载使用。

教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于短文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
赏析好句、好段的写作手法，学习提升语言的运用能力。
课后巩固阅读，好词好句积累。
　刻舟求剑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（战国）《吕氏春秋》 　　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù）契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
急忙，立刻。用刀子雕刻。迷惑，糊涂。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
阅读短文，主要讲的是什么内容？
《刻舟求剑》讲述了一个人在剑掉入江中后，在船上刻记号以求剑的故事，讽刺了那些办事拘泥固执、不知变通的人。
第一部分(第1自然段)：交代故事的起因，写一个人坐着马车在路上飞跑。第二部分(第2－9自然段)：写朋友提醒他方向走反了，但是他找了许多理由说没关系，可以到达楚国。第三部分(第10自然段)：写坐车人与目的地背道而驰，是到不了楚国的，揭示了这则寓言所蕴含的道理。
吕不韦：战国末年的著名商人、政治家，卫国濮阳(今河南)人。原本是个大商人，后成为秦王嬴政即后来的秦始皇的仲父。他手下有门客三千，《吕氏春秋》就是门客各著所闻，集论成书。又名《吕览》。此书共分十二纪、八览、六论，共二十六卷，一百六十篇，二十余万字，综合百家九流，畅论天地万物、古今之事。
这则寓言蕴含了怎样的道理？
《刻舟求剑》告诉人们事物是在不断发展变化的，应该适应变化的需要。死守教条，不知变通，只能使结果变得更糟。
读短文，说一说这则寓言讲了什么事。
《刻舟求剑》讲述了有个楚国人过江时把剑掉到了水里，他在船舷边上剑落水的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到的故事。
楚人为什么求不到剑？现实生活中有没有这样的人？请举例说明。
因为楚人正在涉江，船是行驶着的，“舟已行矣，而剑不行”。所以他按记号求剑，是求不到剑的。现实生活中像楚人墨守成规，不能与时俱进的人还是有的，如有的学生，明明有更好的学习方法，他却坚持古板地读书，结果学习效率远不如其他同学。
本课两则寓言在写法上有什么相同和不同?
两则寓言都是通过叙述的方式交代了事情的起因、经过和结果，言简意赅，对情境的描摹并不细致，却给人留下无限想象的空间，并通过事件告诉我们生活的道理。不同点是《揠苗助长》只是单纯地叙述事件，没有对事件的评价和议论；而《刻舟求剑》不仅有对事件的叙述，还有作者本人的议论和感慨，说理更直接。
4.这则寓言中刻画了一个什么样的人物？
《南辕北辙》中坐马车的人固执、自以为是、执迷不悟。
赏析短文中一些的好句、好段的写作手法，学习提升语言的运用能力。
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水
楚国有个人乘船过江，他的剑从船上掉到了江里。
【涉：这里是渡江的意思。】
遽（jù）契（qì）其舟
曰：“是吾（wú）剑之所从坠。”
说：这是我的剑落下去的地方。
舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
船停了，他从刻记号的地方下水找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻求剑，不是很糊涂吗？
这句话交代了事情的起因。写这个人在过江的时候，把剑掉入了江中，他在船上刻下了一个记号。“遽契”是这个人的动作，表现出他的愚蠢可笑。
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾（wú）剑之所从坠。”
写出了事情的经过。他自以为很聪明，船停了，才从刻有记号的地方下水去找剑。“入水求之”表现出他的自信，同时也反衬了他的愚蠢。
舟止，从其所契者入水求之。
起因：剑坠水　经过：契舟　结果：寻剑不得
欲速则不达。(《论语•子路》)易，穷则变，变则通，通则久。(《周易•系辞》)　
【源自寓言故事的成语】
滥竽充数　狐假虎威　守株待兔　掩耳盗铃南辕北辙　买椟还珠　杞人忧天　杯弓蛇影　自相矛盾　井底之蛙　画蛇添足　亡羊补牢　叶公好龙　黔驴技穷