六年级课外阅读：青花（上）课件PPT

这是一份六年级课外阅读：青花（上）课件PPT，共27页。PPT课件主要包含了内容预告，概括主要内容，短文理解与问题思考，阅读短文，字词积累，锲而不舍，迷惘嬉戏，窥破独树一帜，郑重其事两鬓斑白，如饥似渴等内容，欢迎下载使用。
教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
青花　　我们家世世代代以青花为业，以青花为荣。父亲是镇上的名人，在这个以瓷器闻名天下的古镇上，他烧制的青花独树一帜。据说，父亲制作青花，有一种独特的祖传配方，从不示人。 由于出身制瓷世家，父亲在我很小的时候就教我瓷艺。但是，他从不肯把祖传的配方传给我。有一天，我问父亲为什么，父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” 直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。两鬓（bìn）斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。我困惑地看了看父亲，低下头端详手里的瓷瓶。眼前的这尊青花竟然是残缺的：瓶肚那里缺了一片，空空的。明净素雅、古色古香的青花上的这片残缺，看上去显得特别刺眼。我更迷惑了，不禁又看着父亲，想从他的脸上找到答案。可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
父亲的话，我听得似懂非懂，后来才明白，那是一句无言的允诺。父亲是在考验我——要得到祖传的配方，我必须先修补好这残缺的青花。什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。可是那片青花，仿佛被裹在迷雾里，不见踪影。晚上，在梦中，我听到了震耳欲聋的鞭炮声，那是开窑的盛典。我还看到了父亲严厉的脸，我知道，那眼神里满是企盼，可是，父亲，你要说什么呢？ 就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！ 难道这就是青花的答案？我小心地粘合着青花，并满怀期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。
于是，我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。 复制的青花，没有丝毫瑕疵（cī）的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。 父亲要告诉我什么呢？那缺失的青花到底在哪里呢？ 我端详着眼前残缺的青花，梦想着青花。在梦想中，祖辈的青花纷至沓（tà）来，仿佛向我昭（zhā）示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘（wǎnɡ）。 忽然，仿佛觉得脑子里灵光一闪，我想：既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里呀。这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。它在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。
于是，我不再把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。刚开始，我感到头脑一片空白。失去了古人的花纹，我怎么也不敢相信自己还能构思出更美的来。然而，随着时间的流逝，我突然发现以前的日子里所看到所想到的青花，这时竟然如同蝴蝶般向我纷飞而来。终于，我茅塞【sè】顿开。在这片绚烂的青花中，我找到了自己的青花！这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花！于是，我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片，完全吻合！ 那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。我也终于窥（kuī）破了当初父亲故意打破那尊青花的心机：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。我没再问父亲，我想：这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。
由于分辨不清而感到不知怎么办。造句：一些在别人看来很平常的自然现象总是让年轻的牛顿很迷惘。深蓝色，多用来形容天空、湖海等。造句：下课铃响后，同学们三五成群的在操场嬉戏游玩。
暗中看出来或觉察明白了；看穿。造句：他神色慌张，很怕我们窥破了他的心思。 单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。造句：在那个黑暗的年代，许多作家都在随波逐流，只有她独树一帜，呼吁人们追求真理与自由。
郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度，一点儿也不马虎、不敷衍。造句：小红郑重其事地说：“今天，我们来开一个家庭会议！”鬓脸旁边靠近耳朵的头发已经花白了。造句：父亲还不到五十岁，就已经两鬓斑白了。
像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。造句：尽管被敌人关在了监牢，小萝卜头仍然如饥似渴地读着书。
锲，刻；舍，放弃，停止。雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。造句：愚公锲而不舍的精神感动了天神，天神帮他搬走了门前的两座大山。纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。造句：这里风景优美，五湖四海的游客纷至沓来。
茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。造句：老师的一番点拨让我茅塞顿开。
这两个词都有“被问题难倒，不知道如何处理”的意思。“困惑”侧重表示被问题难倒，无法摆脱，不好处理；“迷惑”则侧重表示分辨不清，不明底细而失去判断能力。我一直感到困惑，为什么网络游戏会迷惑那么多年轻人。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
课文讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家，父亲教儿子制作青花瓷的生动故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的青花瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
第一部分(第1—4自然段)良苦用心，寄托厚望。第二部分(第5-16自然段)苦苦寻觅，终获秘方。
青花：瓷器釉（yòu）名，是一种白底蓝花瓷器的专称。中国瓷器的发展，以青瓷为最早。商周时期的“青器”，已经采用瓷土作胎，再施以高温釉，实际上应是原始青瓷。它是在原始素烧瓷器（即白陶）的基础上创造出来的。战国至汉代，是青瓷早期发展的阶段，到了元代青瓷已得到相当发展，明代青瓷达到成熟阶段。永乐年间是明代青花瓷器生产的鼎盛时期，被称颂为“开一代未有之奇”，民间更有“永乐宣德青花赛黄金”的说法。青花以景德镇烧造的为佳。
对青花的技艺的创新精神就是父亲给“我”的祖传配方。青花的制作精髓不在于模仿复制，而在于创新，完美的青花，应当是凝聚着制作者的技艺与灵感的创新，富有个人与众不同的特色与个性，只有这样的青花，才是最珍贵、最美丽的青花。
父亲的祖传配方是什么?你如何理解?
1.第①段中第二句在文中有什么作用？
这句话为全文作了铺垫，正是由于父亲的配方“从不示人”，才有了“我”苦苦寻觅配方的故事，全文也是围绕“寻觅”二字来展开的。在文章中进行铺垫可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待心理，这样就大大增强了作品的吸引力。
2.你如何理解第③段中父亲的所作所为?
父亲对“我”寄予厚望，想要把祖传配方传授给“我”，但是他没有直接道出真谛，而是为“我”指明方向，想要“我”自己去参透这其中的道理，从而得到这祖传配方。这既说明了父亲的用心良苦，同时也表明了父亲对“我”的信心和期待。
3.第⑥段中，作者是如何表现自己为修补残缺的青花所做的努力的?
作者先写自己在现实生活中为了修补青花而不断翻阅典籍，去古窑的碎片中寻找；接着写自己为了合适的青花魂牵梦萦，甚至是做梦都会梦到。日有所为，夜有所梦，运用了虚实结合的方式完整地表现了他内心的急切渴望。
4.第⑧段存文中起什么作用？
承上启下，实现了行文与情感上的转折。将文章由扬转向抑，将“我”的心情由喜转向悲，增加了情节的曲折性，引出下文青花的真谛。
5.淡淡你对第⑬段的理解。
作者再次运用了虚实结合的方法，先由实转向虚，再由虚到实，突出“我”为了参悟父亲想传达的话而绞尽脑汁，仿佛能够抓到什么线索，但是最终又与答案失之交臂。在苦苦的思索中，“我”的脑海中出现了幻象，可见“我”思考的着迷，表现了“我”的坚持不懈。为下文“我”的灵光一闪埋下了伏笔。
6.笫⑮段中的画线句运用了什么修辞手法?有什么作用?
比喻。将“我”所看到所想到的青花比喻成纷飞的蝴蝶，极富美感与诗意，生动形象地表现了“我”当时思如泉涌，灵感乍现的情景。
7.为什么说“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花”?
在寻找和复制青花的过程中，“我”看到了许多古人制作的青花。在“寻找”和“复制”都不是父亲所要的答案时，“我”决定自己制作，而这时，“我”所见过的青花都变成了一种灵感，利用这种灵感，“我”制作出了属于自己的青花。因为“我”在创造中吸收了古人的经验和智慧，所以说“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花”。