外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 1 She had eggs and sausages.课堂教学ppt课件

Module 3

模块说明

Module description

本模块包含两个单元，主要学习常见英国食物的表达、如何用英语问答一日三餐吃了什么，同时继续学习一般过去时的特殊疑问句及其回答。

Unit 1的主题是“She had eggs and sausages.”。本单元的主课文情景是大明收到一封来自玲玲的邮件，凡凡询问邮件内容，大明和凡凡通过问答的形式描述了邮件内容。本单元用一般过去时来谈论饮食，以问答的形式来谈论某人一日三餐吃了什么，让学生进一步巩固一般过去时的运用。通过本单元的学习，学生能够掌握重点词汇hamburger、English、breakfast、lunch、sandwich、fish and chips、traditional、dish，并能够运用句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”询问并回答某人一日三餐吃了什么。

 Unit 2的主题是“Sam ate four hamburgers.”。本单元的主课文情景是一封埃米写给大明的信，信中埃米告诉大明萨姆和玲玲在学校吃的食物以及埃米的妈妈今晚将做中国菜。本单元在第一单元的基础上继续学习食物名称和一般过去时的更多用法。通过本单元的学习，让学生掌握重点词汇very much、gave、tonight，并能够运用句型“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述某人吃了什么。另外本单元还将学习字母组合ea、ee、ear、ere和eir在单词中的发音，帮助学生提高英语口语能力。

本模块主要学习常见英国食物的表达、如何用英语问答一日三餐吃了什么，同时继续学习一般过去时的特殊疑问句及其回答。学生在之前已经学习过一般过去时态，本模块的主要任务是继续学习一般过去时的运用，学习难度不大。另外本模块学习常见英国食物的表达，是学生比较感兴趣的话题，故教师在教学过程中要多激发学生的兴趣，让学生主动学习，“走在老师的前面”。另外教师也可以对食物名词进行归纳汇总，并带领学生制作食物词汇图，帮助学生理解和记忆本模块与食物相关的词汇。在学习本模块的句型时，建议教师多采用情景教学的方式帮助学生理解和掌握。

1．能够听、说、读、写四会单词English、breakfast、lunch、gave。

2．能够听、说、认读三会词汇hamburger、sandwich、fish and chips、traditional、dish、very much、tonight。

3．能够运用句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”询问他人一日三餐吃了什么。

4．能够运用句型“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述某人吃了什么。

5．能够掌握字母组合ea、ee、ear、ere以及eir在单词中的发音。

6．能够学唱本模块的歌谣。

1．能够在实际生活中运用本模块所学的词汇和句型，提高学生综合运用语言的能力。

2．能够积极参与课堂活动，并与同伴进行交流，提高学生口语表达的能力。

3．通过分角色朗读课文，提高学生团结协作的能力。

1．让学生积极感知英语，培养学习英语的积极性。

2．培养学生学会与他人分享食物的优秀品质。

3．教育学生养成健康的饮食习惯。

1．学习英语国家常见的食物名称，了解中西方饮食文化的差异。

2．乐于接触西方文化，增强学生的爱国意识。

3．能够了解西方国家的信件格式。

Unit 1　She had eggs and sausages.

Period 1

本课时为第三模块第一单元的第1课时，主要学习教材第14、15页的内容，课本定位于Unit 1 Activities 1、2。本课时主要通过大明收到一封来自玲玲的邮件，凡凡询问邮件内容，大明和凡凡通过问答的形式描述了邮件内容，引出本课时的重点知识。通过本课时的学习，让学生能够掌握重点词汇hamburger、English、breakfast、lunch、sandwich、fish and chips、traditional、dish，并能够运用句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”询问并回答他人一日三餐吃了什么。

知识目标

1．能够听、说、读、写四会单词English、breakfast、lunch。

2．能够听、说、认读三会词汇hamburger、sandwich、fish and chips、traditional、dish。

3．能够运用句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”询问并回答他人一日三餐吃了什么。

4．能够理解本课时的课文内容，并能够分角色进行表演。

能力目标

1．培养学生从课文中提取关键信息的能力。

2．能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高学生的口语表达能力。

情感目标

学习英语国家常见的食物名称，了解中西方饮食文化的差异。

教学重难点

1．能够掌握本课时的重点词汇。

2．能够掌握句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”的用法。

教师借助课件展示词汇相关图片，再进行讲解和教读，加深学生对新词的印象；通过讲解拆分法帮助学生高效记忆词汇；通过造句练习进一步巩固学生对词汇的理解和运用；通过比较和总结，帮助学生理解句型的意义和用法，再通过创设语境进行练习，帮助学生掌握重点句型的语义及语用情景。

多媒体课件，食物及饮料卡片。

Step 1：Warm­up

师生互相问好，然后进行问答练习。

示例：

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, Mr/MrsWWWW...

T: What’s your favourite food?

Ss: My favourite food is WWWW...

T: What did you have for breakfast?

Ss: …

T：Do you know something about English food?

Ss: WWWW...

通过师生问答，询问学生最喜爱的食物、早餐吃了什么食物，以及谈论学生知道的英国食物，自然引出本单元的话题，让学生在轻松、愉悦的氛围中开启本课时的学习。

Step 2：Presentation

1． Activity 1

·教材意图

本部分是一首歌谣，主要内容是用一般过去时问答对方晚餐吃了什么。通过这首歌谣，让学生掌握重点单词hamburger，并了解句型“What did＋某人＋have for dinner？”。

·教学建议

(1)教师利用多媒体课件展示活动1的图片，然后让学生说出图片中的食物名称。教师鼓励学生先用英语进行描述，在不知道用英文如何表达时才用中文。当学生说中文时，教师立即补充出对应的英文单词，帮助学生借助图片直观地了解相关食物的英文表达。

(2)教师播放歌谣录音，学生认真听，初步感知歌谣的内容和节奏。

(3)教师再次播放录音，学生小声跟唱，并圈出生词hamburger。

(4)教师讲解单词hamburger：教师利用课件展示几张汉堡包的图片，引出单词hamburger，然后教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。提醒学生注意，hamburger是可数名词，其复数形式为hamburgers。然后教师让学生通过造句的方式进一步掌握该单词。

(5)教师让学生自由朗读歌谣，然后观察歌谣中一般过去时的问句，引导学生归纳出询问对方晚餐吃了什么的句型“What did＋某人＋have for dinner？”。教师简单讲解该句型的用法，让学生用该句型进行造句练习。

(6)教师请学生翻译歌谣，并对翻译有误的地方进行纠正和指导。

(7)教师再次播放歌谣录音，全班学生跟唱两遍，然后分小组演唱，最后请部分学生在全班同学面前演唱，教师对演唱得好的学生给予奖励。

2． Activity 2

·教材意图

本部分通过凡凡和大明就一封玲玲写给大明的邮件的内容进行问答，了解玲玲在英国一日三餐吃了什么食物的场景，让学生学习和掌握重点词汇English、breakfast、lunch、sandwich、fish and chips、traditional、dish，并学会运用句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”问答他人一日三餐吃了什么。

·教学建议

(1)教师播放活动2的录音，学生静听，初步感知对话内容。

(2)教师播放活动2第一、二幅图的录音，学生跟读，并标出其中的生词 English和breakfast，然后教师进行讲解。

①教师通过课件展示“汉堡包，面包，炸薯条”等的图片，然后询问学生：“Do you like these food？”学生回答后，教师总结“They are English food.”，引出单词English。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。提醒学生注意English作名词和作形容词的不同使用规则。然后教师让学生利用该单词进行造句练习，加强理解和掌握。

②教师通过课件展示几张“吃早餐”的图片，引出单词breakfast。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。教师引导学生用拆分法记忆该单词，即：break(打破)＋fast(快的)＝breakfast。然后教师让学生利用该单词进行造句练习，加强理解和掌握。

(3)教师播放活动2第三、四幅图的录音，学生跟读，并标出其中的生词lunch、sandwich、 fish and chips、traditional、dish，然后教师进行讲解。

①教师通过课件展示几张“吃午餐(可在旁边添加时钟图片来提示)”的图片，引出单词lunch。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。教师让学生由lunch联想到单词breakfast 和dinner，然后让学生通过造句的方式进一步熟悉单词的意思。

②教师通过课件展示几张“三明治”的图片，引出单词sandwich。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。教师引导学生用拆分法记忆该单词，即：sand(沙子)＋wich＝sandwich。然后教师让学生利用该单词进行造句练习，加强理解和掌握。

③教师通过课件展示几张“炸鱼和炸薯条”的图片，询问学生：“Do you know what this is？”引出词组fish and chips。教师板书该词组，讲解其含义并教读，学生跟读。然后教师让学生利用该词组进行造句练习，加强理解和掌握。

④教师再次展示一张“炸鱼和炸薯条”的图片和一张“饺子”的图片，通过问答的方式引出单词traditional。

示例：

T: Are they traditional English food?

Ss: No.

T: Why?

Ss: Fish and chips is a traditional English food, but dumpling is a traditional Chinese food.

教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。然后教师让学生利用该单词进行造句练习，加强理解和掌握。

⑤教师通过课件展示几张“菜肴”的图片，引出单词dish。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。提醒学生注意，dish除了表示“食品；菜肴”，还可以表示“盘；碟”的意思，并提醒学生注意dish的书写，注意与其形近词fish相区分。

(4)教师播放完整的录音，学生认真听，然后回答以下问题：

Q1: What did Lingling have for breakfast?

Q2: What did Lingling have for lunch?

Q3: What did Lingling have for dinner?

(5)听完后，教师邀请三名学生分别回答刚才提出的三个问题，全班同学一起核对答案。随后教师引导学生通过这三个问题及其答案，归纳出询问并回答他人一日三餐吃了什么的句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”。教师板书该句型，讲解其用法，然后教师创设情境让学生用该句型进行对话练习，反复操练句型的用法。

(6)教师再次播放录音，学生跟读两遍。然后两人一组分角色朗读，最后教师邀请几组学生进行展示。

Step 3：Practise

游戏——你吃/喝了什么？

教师将学生分为两人一组进行游戏，其中学生A从教师事先准备的食物及饮料卡片中任意抽取两张，学生B用“What did you have for＋表示三餐的词？”提问，学生A根据抽到的图片，用“I had＋食物．”回答。一轮问答完成后，两名学生可以互换角色继续游戏；一组学生完成后，教师继续邀请下一组学生进行游戏。教师对反应迅速、表达流畅的小组给予奖励。

Step 4：Consolidation and extension

1．教师让学生熟读活动2的对话内容，然后通过课件展示活动2的几张图片，让学生根据图片提示复述内容。

 2．完成本课时的课时作业。

Unit 1　She had eggs and sausages.

English，breakfast，lunch，hamburger，sandwich，fish and chips，traditional，dish

—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？

—主语＋had＋食物．

单项填空。

(　B　)1．—What ________ you have for breakfast?

—I had sandwiches and milk.

A．do　　 B．did　　 C．are

(　B　)2．He ate up the ________.

A．traditional dishes　　 B．traditional dish　　 C．tradition dish

(　B　)3．—Do you like ________？

 —Yes, it is a traditional English food.

A．fish and chip　　 B．fish and chips　　 C．fishes and chips

(　C　)4．—What did your mother have for dinner yesterday?

—She ________ some rice and chicken.

A．have　　 B．has　　 C．had

本课时学习的主要内容是用英语询问并回答他人一日三餐，以及一般过去时态的特殊疑问句及其回答。本课时生词较多，但它们都与“食物”相关，教师在讲解单词时，可以借助多媒体展示图片、讲解拆分法等方式加强学生的理解和记忆，然后通过造句和编写对话等方式进一步掌握词汇的音、形、义。另外，在学习活动2时，教师带领学生先学单词，再学句子，由部分到整体，不仅降低了学习难度，还能够让学生更好地理解对话内容。