高中语文第二单元7 *李商隐诗两首马嵬（其二）教案及反思

这是一份高中语文第二单元7 *李商隐诗两首马嵬（其二）教案及反思，共2页。教案主要包含了导入新课，写作背景介绍，疏通诗意，诗歌欣赏，对比等内容，欢迎下载使用。
《马嵬》教学设计教学目标：  
1． 体会李商隐政治讽刺诗风格 
2． 学习本诗叙事、表现等手法 
3． 理解本诗的深刻寓意 
教学重难点： 
1． 倒叙的叙事特点及对比表现手法 
2． 诗歌蕴涵的寓意 
教学过程： 
一、导入新课 
   创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。 
二、写作背景介绍 
   参见课文注解，但要明确马嵬事变内容 
三、疏通诗意 
1． 对照注释，理解诗意 
2． 解释重点词语 
更：还有； 徒闻：空闻，没有根据的听说； 笑：嘲笑；  如何：为什么 
四、诗歌欣赏 
   1．《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？ 
——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 
   问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？ 
——军营内的声音，而后者为宫内声音 
   问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？ 
——只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。 
   问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？ 
   ——对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。 
   问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？ 
——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。 
问5：颈联在艺术表现手法有何特点？ 
 ——对比 
3． 杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？ 
——海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 
 问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？ 
——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。 
问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？ 
——思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。 
4． 对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？ 
——如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 
问1：从内容上看前后句有什么特点？ 
   ——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。 
问2：从语气上看又有什么特点？ 
——反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。 
5．小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？ 
——倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果 
五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点 

板书：         
                         马嵬（其二） 
                 玄宗之悲（荒诞）             
                 马嵬之变（对比）          讥讽     
                 义山之叹（对比、反问）版权所有：高考资源网(www.k s 5 u.com)    版权所有：高考资源网(www.ks5u.com)版权所有：高考资源网(www.ks5u.com)