高中语文人教版 (新课标)必修一4 烛之武退秦师教案及反思

《烛之武退秦师》教学设计

文言文教学基本理念

　　1．阅读浅易文言文，引导学生学会借助注释和使用工具书，理解词句含义，读懂文章内容，自行解决阅读中的一般障碍。

　　2．了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

　　3．文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古文的能力。

　　4．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

　　5．学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

　　6．激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。

关于本课

　　本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年(即鲁僖公二十八年)，晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋秦联合围郑的直接原因。郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围。他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。

教学目标

1．知识与技能：

　　能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。

　　并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。

　　归纳出宾语前置等常见句式。

　　积累关于《左传》的基本文化文学常识。

2．过程与方法：

　　通过阅读过程，能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。（理解词句含义，读懂文章内容）

3．情感、态度和价值观：

　　能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。（理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧） 

教学时间　 3课时

教学过程　

　　　　　　　　　　　　　　第一课时　

一． 导入新课

　　假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？

二． 简介背景

　　（介绍秦与晋的前期历史关系，为后文阅读作铺垫）

三、熟读课文

　1、默读课文，注意重点字的读音。

　2、听录音，注意准节奏。

　3、齐读课文、注意语气要连贯。

　　（通过注释和工具书基本读懂文章内容）

四、理清层次 （依靠学生自己的阅读情况解读文章，主要方法是问答和讨论）

　　用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

　　第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

　　第二段：临危受命

　　第三段：说退秦师

　　第四段：迫晋退兵

　　以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。

　　　　　　　　　　　第二课时

一、 点名朗读课文

二、掌握重要的实词：（积累文言词汇等）

三、掌握重要的虚词

四、本文的词类活用

五、本文的通假字

六、本文古今异义的词语：

七、本文重要的文言句式

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

一、 检查学生字词情况，点名回答问题。

二、 学生讨论：（设计理念：体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。）

　1、 本文主要人物是谁？

　2、 本文主要事件是什么？

　　以上两问可从题目进行分析

　3、 主要人物在什么情况下出场？

　4、 烛之武为什么能临危授命？

　5、 烛之武为什么能说退秦兵？

　6、 晋军为什么不愿向秦军进攻？

　7、 烛之武怎样一步一步说服秦穆公？

三、 分析课文中的人物形象

　　烛之武； 郑君；佚之狐

四、 课外迁移

　　佚之狐知道烛之武很有才能，为什么以前不推荐给郑君，而在国难当头才想起烛之武？