人教部编版七年级语文上册第一学期期末联考综合检测试题测试卷 (61)

这是一份人教部编版七年级语文上册第一学期期末联考综合检测试题测试卷 (61)，共12页。试卷主要包含了默写，语言表达，名著导读，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

一、默写(本大题共 1 小题，共 10.0 分)
默写古诗文中的名句名篇。(1)补写出下列名句中的上句或下句。
① ，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》）
②子曰:“ ，可以为师矣。” (《论语·为政》)
③ ，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）
④ ，浅草才能没马蹄。 (白居易《钱塘湖春行》)
⑤海日生残夜， 。 (王湾《次北固山下》)
⑥秋风萧瑟， 。 (曹操《观沧海》)
默写李商隐的《夜雨寄北》。
二、语言表达(本大题共 1 小题，共 9.0 分)
阅读下面一段文字，完成（1）——（4）题。
观察一个正处于逆境中的人，你才能了解他真正是什么样的人———有的人即使被厄运撞得浑身伤痛，仍一如既往地对生活抱着理想和希翼，没有音乐也照样跳舞。有的人与厄运甫一相触，怀里泛着金属光泽的理想顷刻间就破碎了，从此眼里只看到自己的失败， 每天操着个酒瓶子躲在隐蔽的角落里诅咒命运，尽做些无益之事，遣有涯之生。他们就像被剪掉鼠须的小白鼠，无限夸大了自己所遭遇的逆境，认为横 gèn 在面前的是厄运的海洋，“无论如何是游不出去的”。对处境感到无比绝望的他们放弃了做最后一搏的信念，松开了不该亦不能松开的手， 任满腔的理想、抱负、雄心壮志全部淹没在很浅很
窄根本就不足以伤害到自己的“水池”里……
给加下划线的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 顷()刻横 gèn()
文中有一个错别字是“ ”，这个字的正确写法是“ ”。(3).“ 厄运” 的意思是 。“ 甫一相触” 中“ 甫” 的意思
是 。
(4).画线的文字，运用了 的修辞方法。
三、名著导读(本大题共 1 小题，共 4.0 分)
亲爱的同学，我们即将迎来一个寒假,这是课外读书的好时机.下面是一张好书 推荐卡,请你从下面的篇目中向大家推荐一本值得一读的好书。
书目：《繁星·春水》《伊索寓言》
四、语言表达(本大题共 1 小题，共 12.0 分)
鸟是人类的好朋友，可一部分人还做着伤害它们的事情。作为当代中学生，该 为鸟类做些什么呢？七（1）班学生准备周六下午 3 点在教室举行“鸟儿，我是你的朋友”的主题班会，下面是活动中的一些问题，需要你去解决。
请你至少运用一种修辞手法，拟写一条宣传标语 。 要求：①紧扣主题②不超过15 个字
班会前班级同学准备了一份倡议书，下面是其中的一段文字，请你根据提示和要求修改。
目前，春回大地，正是百鸟做窝的季节。【A】喜鹊、燕子、啄木鸟和山雀等许多鸟都要 在树上或屋檐下孵小鸟、下蛋、做窝。【B】为保护益鸟，给它们制造一个安全生存的环 境和气氛，维护自然生态平衡，我们向全校师生发出以下倡议：
一、不掏鸟窝，不摸鸟蛋，不捕捉益鸟。二、多栽树，多种草。
三、向人们宣传保护益鸟的重要意义。
四、认真观察和研究鸟类的生活习性，学习保护益鸟的知识。
好书推荐卡
作品
作者
我印象最深的一个故事
（情节或一首诗歌）
我推荐的理由
朋友们！【C】鸟类是否得到有效保护，也是我们热爱家乡的表现。让我们立即行动起来， 保护益鸟，为祖国建设做出自己的贡献。
【A】句语序应调整为：
。
【B】句有词语搭配不当的毛病，可将“ ”一词改为“ ”。
【C】句前后语意不一致，请适当调整。
假如你是主题班会的主持人，请你写一段精彩的开场白。
五、现代文阅读(本大题共 10 小题，共 38.0 分)
（甲）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（乙）春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发， 展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。 春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜甜笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……
甲文描绘了春草图和春花图两幅春天的画面，乙文描绘了四幅春天的画面，分别是 、 、
、 。
甲文第一段写了小草的情态以及它的质地、 、 ；乙文未写草，但写了春天植物的情
态，如 、 。
甲文第二段与乙文写得色、声、味俱全，甲文表现“声”的词语是“嗡嗡”；乙文 表现“声”的词语是“ ”、“ ”等。
甲文与乙文都抒发了作者怎样的感情？
想想看，春天还是什么？发挥你的想像力，再仿写出一个形式相同的句子。
春天是一缕轻轻吟唱的暖风，和着声声婉转的鸟语；春天是一捧温暖明亮的阳光，吻着馥 郁 醉 人 的 花 香 ； 春 天是 ，
。
你震撼我的心灵
①我一直希望你知道，你曾经是我教过的，最令我头疼的一名学生。一年前，你刚刚转 到我的班里两个月，就一直不专心听课，不完成作业，整天拖着两道鼻涕，穿着永远弥 漫着炸油条味道的衣服，给我惹下许多的麻烦。
②比如：随便摘学校花圃的花了，在外面小摊上不给钱拿人家的糖块了，又和高年级的同学打架了，由于你的长指甲扣掉我们班的流动红旗了等等。而最令老师头疼的是，无 论我是在班上公开批评你，还是把你叫到我办公室单独训话，你总是一副很平静、漠然的样子，不会说出一句像样的话。我的声色俱厉也好，苦口婆心也罢，只能是自己浪费 精力而已，你一样会在外面给我惹麻烦，一样会让我难以教育。
③就在我打算放弃你的时候，一件小事发生了。那是去年冬天的一个早晨，当我又被告知因为你的卫生差，我们又不能得到流动红旗的时候，老师简直快气疯了，全班同学努力了近一年，只要这次一得到，咱们班年终积分就可以上前三名，可现在……我气冲冲地冲进教室，一把拽起你，把你拉到办公室：“不是告诉你，让你好好剪指甲吗？你看看你的脏手！还能……”话还没说完，老师已经看到了你的那双手，那是一双什么样的手啊！指甲里全是黑泥，五个手指头像刚从炭灰里抽出来。而那手背上，食指、小指上， 已经绽开了好多裂口，有的结成了血痂，又蒙上一层黑色，有的还可以看到红红的血口。 这哪里是一双孩子的手！一下子，老师看着你那张依旧写满漠然的脸，不知说什么好。“你从来不洗手吗？”过了许久，我才轻声责问道。“洗了。”“洗了还那么脏！”我把你拉到盆架前，倒了一盆热水，决定给你好好洗洗手。
④ 轻轻地，我握着你的手，心里不知涌动的是一种什么感觉，一起漫在盆里。“先泡泡。”我说。我皱了皱眉头，轻轻吸了口气：“疼吗？”你依然没吭声，只是摇摇头。 我开始给你打香皂，在厚厚的泡沫中，我的手穿过你的手腕、手掌、手背和你的每个指尖。“老师，你的手真白、真软。”“是吗？”我笑了，扭头看见你黑黑的依旧拖着鼻涕的小脸蛋上，竟然也绽放出了一个可爱的笑颜！“小脏鬼。”我笑着，干脆又往你的脸上也抹了一堆堆的泡沫，看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……那个时候，我才真正感到，你只是我的一个需要呵护疼爱的小弟弟，一个才 8 岁的孩子啊！
⑤也就从那一天开始，我每个星期一都把你叫到办公室，给你剪指甲、洗手，而你也渐渐开始对我讲一些你和你母亲不愿为人所知的家事，以及你们艰难却又顽强的生活。从那天开始，那每一次洗手，成了你我之间最好的交流方式，而你也乐于在这个时候，回答我的一些问题，从潜意识里采纳老师的一些建议。半年以后，由于校领导的多方努力， 你终于可以和班里的每一个孩子一样，开始正常的家庭生活。一年以后，你已经成为一名小组长，并且被大家提名为班委。而今天的你，已经是学校里一名比别人略显成熟的大队干部了。
⑥看着你健康成长，感觉你从内心到外表的每一点转变，老师都感到无比的欣慰和幸福。
⑦而与此同时，我也在想，为什么一开始的时候，你不肯和我进行交谈，却总是选择沉 默和对峙呢？我不光只是训斥，我也有语重心长啊！为什么在你转来近一年后，一次偶 然的洗手，才能使我真正了解你如此复杂的家事和你那难言的痛楚呢？
⑧那一次次的家访被你用尖锐的言语拒绝，那一次次我自以为是苦口婆心的劝说，只换 来你当时那无言的反抗，所代表的含义，我到现在才真正地理解。无论我当时用怎样的 方式，我都无法抛开老师所谓的尊严。在你看来，我只是一位高高在上，不了解又根本 无法容纳你的大老师而已。
⑨所以，老师也想告诉你，是你的一双小手、一脸漠然，让老师深深地自责，深深地震 撼，让我更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。
⑩现在，请绽放你的微笑给我吧，因为你的每一份快乐就是老师全部的甜美。
从 全 文 来 看 ， 老 师 起 先 采 用了 或 的教育方式都无法转化“你”的思想，后来通过一件小事，促进了师生间 。
联系上下文揣摩第④段画线语句，说说如把它写成“我轻轻地握着你的手”，表达效果有什么不同？
第④段中“看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下
来……”此时此刻，老师为什么会不知不觉地流下了眼泪？
第⑧段说“我到现在才真正地理解”。请结合上下文回答“我”理解了什么?
理解是相互的。在文章结尾，老师深深地自责，并由衷地祝愿学生。假如你是这位学生，你会对文中的老师说些什么呢？
六、文言文阅读(本大题共 4 小题，共 17. 0 分)
沧州南一寺临河干，山门圮。于河，二石兽并沉焉。阅十岁，僧募金重修，求二石兽于 水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学者设帐寺中，闻之，笑曰：“尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中， 不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
解释下面句中加下划线的词。
山门 圮于河
阅十余岁
竟不可得
众服为 确论
啮沙
翻译下列句子。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
为什么“学者”的结论是荒唐的，而“老河兵”的结论是正确的？请根据文意， 用自己的话回答。
学习本文，你得到了怎样的启发？
七、作文(本大题共 1 小题，共 60.0 分)
请以“我读懂了 ”为题，写一篇 500 字以上的文章。
根据你的考虑，先把题目填完整。
要有真情实感，有自己独特的体验。
【参考答案】
(1)①山光悦鸟性
②温故而知新
③问渠那得清如许
④乱花渐欲迷人眼
⑤江春入旧年
⑥洪波涌起(2)略
（1）顷(qǐng)刻横 gèn( 亘)
把“ 翼”改为 “ 冀”。
悲惨、不幸的命运或艰难困苦的遭遇。刚刚，才。
比喻
略
（1）示例：保护鸟类，关爱自然。
①喜鹊、燕子、啄木鸟和山雀等许多鸟都要在树上或屋檐下做窝、下蛋、孵小鸟。
②营造 创造
③去掉“是否”
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”春天是鸟儿繁殖的季节，借着本次班会，讲解鸟类的知识，宣传爱鸟、护鸟的重要性，讨论爱鸟的心得，都可以让我们学到许多课本以 外的知识，也懂得爱鸟、护鸟的重要性。
田畴春图 河畔春图 天空春图 果园春图
颜色、长势。麦苗儿精神焕发，柳丝婆娑 舞倩影
呢喃 喧嚷
对春的热爱、赞美之情
示例：一丝鲜嫩翠绿的杨柳，抚着清澈明亮的湖水； 春天是一条轻轻流淌的河水，吮着晶莹剔透的草色
声色俱厉（训斥）苦口婆心（语重心长）情感的交流（感情的融洽、感情的和谐、矛盾的化解）
原句是为了强调“轻轻地”，突出老师看到学生那双手时怜惜、关爱的感情和心灵的震撼。
此时此刻，老师的感情是复杂的，有对学生的疼爱（关爱），有自责（内疚），也有感动。
理解了无论我当时用怎样的方式，都被学生所拒绝，是因为自己无法抛开老师所谓的尊严，高高在上，不了解又根本无法容纳学生；并更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。
略
15.(1)倒塌(2)经过
终于、到底(4)确切的言论
(5)侵蚀、冲刷的意思
（1）人们于是划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）找了十多里，没有找到（他们的踪迹）。
（2）那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能根据某一个道理就主观臆断呢？
学者只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。而老河兵既有理论又有实践， 准确把握了三者的性质及相互关系。学者没有灵活的去看待这个问题，而老河兵却用丰
富的经验来考虑。
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
略
【解析】1.
试题分析：本题第一小题都是上句对下句或者是下句对上句的题型，相对来说比较简单一些，考查对诗词的记忆默写能力。只要注意根据提示对出上、下句即可，注意“悦、那得”的写法。对于古诗词默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”： 不漏字、不添字、不写错别字。
考点：名句默写。
2.
试题分析：
这个小题考查字音的拼读与运用。对于字音平时一定要注意积累，读准字音，标准 调号，像“顷”应是“顷 qǐng”而不是“qīng”。
这个小题考查对字形的辨析。平常做字形题，要注意书写，积累词语，拿不准的字 要查字典。
这道题考查句子中词语的理解与运用，要结合具体语境仔细分析词语的意义，从文 章内容来看，“厄运”是指悲惨、不幸的命运或艰难困苦的遭遇。“甫一相触”是刚刚 一接触，所以“甫”理解为“刚刚，才”。
这道题考查修辞手法的运用。修辞是初中阶段必须掌握的基础知识。此处用了比喻的修辞手法，将“厄运”比作“不足以伤害到自己的‘水池’”。
考点：字音的拼读与运用,汉字的书写与运用, 词语的理解与运用, 修辞手法
3.
试题分析：无论推荐哪本书，要推荐自己最熟悉的书目。因为题目要求能写出其中的故 事情节或者一首诗歌，至于推荐理由只要充分即可，可从内容和主题方面阐述。
考点：综合性学习。
4.
试题分析：（1）.宣传标语要简短、有力度，符合主题内容，注意要求，用上修辞手法。例如： 蓝蓝的天空中只有配上鸟儿才会有生机,别让天空变的孤独。
修改病句是基础知识中必考的一类题型。病句类型主要有:语序不当、搭配不当、 成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。A．语序不当，按顺序应先做窝、再下蛋、再孵小鸟；B．搭配不当，“环境和气氛”不能是“制造”只能是“营造”；C．前后矛盾，“是否”和后面的“是”不一致。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法等。
开场白要合理，要符合班会主题内容，语句通顺，要有文采。
考点：表达运用（拟写标语）,病句的辨析与修改（语序不当、搭配不当、不合逻辑）
5 — 9.
试题分析：此小题难度不大，乙文内容层次非常清晰，由内容“春在田畴”、“春在河 畔”、“春在天空”、“春在果园”可以总结出四幅春天的图画，即“田畴图”、“河 畔图”、“天空图”、“果园图”。
考点：作品内容和主题。
试题分析：由第一自然段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”可以知道写出 了小草的颜色、生长情况以及情态。乙文中的植物就是麦苗和柳丝了，从文中描述可以 知道麦苗儿精神焕发，柳丝婆娑舞倩影。
考点：作品内容和主题。
试题分析：由乙文中“燕语呢喃”，“蜂蝶追逐喧嚷”很简单的总结出“呢喃、喧嚷” 这两个表现“声”词语。
考点：散文语言赏析。
试题分析：朱自清的《春》是课内讲读课文，学生非常熟悉其思想情感，即对春天的喜 爱与赞美之情。
考点：作品内容和主题。
试题分析：此题考查语句的仿写。这是修辞的仿写，用比喻的修辞来形容春天。 考点：表达运用（仿写）。
10 — 14.
试题分析：由第二文段“我的声色俱厉也好，苦口婆心也罢，只能是自己浪费精力而 已……”可以知道，原来老师的教育方式是经常训斥或者是不断劝说。
考点：情节和主要内容。
试题分析：原句用倒装的句式，把“轻轻地”提到主语前面，起强调的作用， 强调了 老师对孩子的疼爱之情。
考点：重点词句在文中的含义及作用。
试题分析：此题考查对人物情感的分析。老师之所以流泪，是因为自己先前对孩子的态度和做法感到非常愧疚，又因这么小的孩子要承受这样的生活的艰辛而心疼。
考点：情感态度。
试题分析：此题考查文章主旨内涵。“我”明白了“我”之所以被学生拒绝是因为自己 总是凌驾于学生之上，才不能深入的去了解学生；也 明白了 老师的职业内涵。
考点：中心思想与主旨。
试题分析：此题是拓展延伸题。这一题的设计不仅让考生感受主人公内心的深深自责之 情，同时也让考生设身处地换位思考，触动学生内心世界，提升学生的人格。我想把文 章内容融入自已心灵深处的学生与读得肤浅的学生最后的答案是不一样的。总之要扣到 主题：师生间感情的沟通。
考点：中心思想与主旨
15 — 18.
试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记，要求学生对重点词语的解释进 行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。注意“阅”是“经过、过了”的意思，“竟”是“终于、到底”而不是“竟然”。
考点：文言实词的理解。
试题分析：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学生多读文章，掌握文意，尤其 是重点词的翻译。注意 1 句中的“棹”和 2 句中的“臆断”和“但”的意思。
考点：文言文的翻译。
试题分析：此题考查学生对文章内容的理解和把握。讲学家空谈事理，不切合实际，代表的是“主观臆断”的态度；老河兵能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论， 代表的是实事求是的作风。
考点：文意把握和情感体味。
试题分析：此题是拓展型题，考查对文章主旨的理解。结合文章最后一句话，合理总结 即可。
考点：文意把握和情感体味。
19.
试题分析：横线上可填的内容非常广泛，首先是人：父母、老师、同学等；也可以是历史或文学作品中的人：屈原、苏轼、李清照、鲁迅、林黛玉、诸葛亮、保尔·柯察金等； 还可以是抽象的事物，如填写：读懂失败、读懂坦然、读懂成功、读懂诚信、读懂宽容
等。
要通过具体生动的事例，表达自己思想的成熟和认识的提高。如写一件事，就要将事情 的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程；如写多件事，就要注意叙事的简洁 明了，注意中心的高度统一。
写好本文还要有一颗善感的心，因为善感的心灵总善于在一草一木、一沙一石间汲取精 神雨露，让干渴的心灵达到滋润，让荒芜的精神家园蓊郁葱茏。独立黄昏静默赏菊，赏 它的傲霜独立的气质；凭窗眺望云卷云舒，深深地折服于它沉静从容的气度；注目荒原 或大漠上一株挺立的白杨，我们可以找到坚强的理由；遥望一段古老的长城，我们可以看到中华民族那生生不息的精神血脉……
考点：半命题作文。