高中物理人教版 (新课标)选修33 电场强度教学设计

这是一份高中物理人教版 (新课标)选修33 电场强度教学设计，共3页。
教材地位和作用
《电场强度》是人教版版物理选修3-1第一章第三节的内容。它既是对前两节所学的知识的加深，也为即将学习的电势奠定基础。本节内容是在学生学习前节知识——电荷 库仑定律的基础上，提出“电场”的概念，提出“电场强度”这一新的物理量．由于电场无法直接感知，故这部分知识对学生抽象思维的要求较高．因此，学好本节知识在培养学生思维能力方面有着重要的意义．
重点和难点
教学重点： 电场强度的概念及其定义式，认识电场线懂得用电场线。
教学难点：电场的概念比较抽象，“场”的观念建立是难点，同时用有形的电场线描述无形的电场也是难点之一，其中有很多易误点。
学情分析

教学目标
1知识与技能
知道电荷周围客观地存在电场；理解电场强度的概念和定义；能推导点电荷场强的计算式并能进行计算；知道电场的叠加原理．
2过程与方法
通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
3情感态度与价值观
使学生学会分析和处理电场问题的一般方法，培养学生的科学态度和科学精神
教法与学法
教法：电场内容较为抽象，对理性思维要求较高，教学中要结合运用多种方法来启发学生，具体可采用问题启发式方法来引导学生；对电场叠加与计算部分可采用和其他已学矢量如速度来进行类比。
学法：在启发学生的同时，也必须让学生独立思考，协商讨论，合作探究。在学生充分思考之后才能形成自己的认知结构，才能体现其自主学习的能力，才能体现其主体性。在场的观念提出之后要留有一定时间让学生自主讨论和独立思考，充分联系已有的观念和其他对场的理解来对比，最后形成自己的观念。
五．过程分析
（一）新课引入
1、复习前节知识（以提问方式，但不要拘泥于基本公式，可结合实际例子）如电荷之间作用规律。
2、引入：电荷之间的相互作用是怎样发生的呢？
先让学生思考，之后老师引导:力不能离开施力物体和受力物体而单独存在，力具有物质性，在电荷周围可能存在某种特殊物质，我们虽然看不到摸不着，但电荷却可以“感受”到它。这节课我们从两方面来描述这种物质，一是定量描述，二是将它形象化。由此引出电场强度。
（二）新课教学
1、电场

2、电场强度——反映电场力的性质的物理量
（1）试探电荷的特点：①电荷量很小，试探电荷不影响原电场的分布；②体积很小，便于研究不同点的电场．
（2）电场强度E
电场对放置于其中的电荷有力的作用，把引入的这个电荷叫试探电荷．以点电荷+Q产生的电场为例，把试探电荷+q放入电场中的不同点A、B，由库仑定律可知，当rAFB，而在同一点A放不同的试探电荷时，所受的电场力不同．用计算机模拟其它电场的情况，同样可得结论：电场力的大小随试探电荷电量而变化，因此它不能用来描写电场本身的性质．但是在电场中的同一点，的比值恒定，可见，该恒量可以描写电场中的某一点的力的性质，于是定义这个恒量为电场强度（E），它由电场本身的性质决定．
①定义：放入电场中某一点的电荷受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫做这一点的电场强度．
②定义式：E=F/q
③方向：规定正电荷受力方向为该点场强的方向．
④国际单位：牛/库（Ｎ/C）
⑤物理意义：是描述电场力的性质的物理量，与检验电荷受到的电场力大小无关．
3、点电荷电场的场强

③适用条件：真空中点电荷．
4、场强的叠加
如空间有几个点电荷，则某点的场强应为各点电荷单独存在时在该点产生场强的矢量和．
说明：场强是矢量，场强的叠加遵循矢量叠加原理——平行四边形定则．
5.布置作业：思考讨论课后练习第3题，做第4题第5题。
六．效果分析
部分学生可能会将电场理解成像普通物体一样的物质能感知，有质量等等，在此要强调电场的特殊性，既实际存在却无法感知。
板书设计
1.电场
(1)产生：电荷周围空间存在电场
(2)性质：对处在场中的电荷有电场力的作用。
2．电场强度E：描述电场强弱和方向的物理量
（1）定义: E = F / q
（2）方向：与正电荷在该点受电场力方向相同
3．电场线