八年级上册第四章 光的折射 透镜4.1 光的折射教案

这是一份八年级上册第四章 光的折射 透镜4.1 光的折射教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
光的折射 【教学目标】1．知识与技能（1）了解光的折射现象及概念。（2）知道光的折射定律内容。（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。2．过程和方法（1）通过实验观察，认识折射现象会解释生活中常见的折射现象。（2）体验由折射引起的错觉。3．情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。【教学重难点】1．光的折射定律内容。2．光折射现象的解释。【教学过程】（一）创设情境  导入新课请同学们观察一个实验：将一支铅笔斜插放入碗中让学生观察，而后向碗中加水，它的开关有什么变化？一枚硬币放在不透明的杯子底部，向杯内缓慢加水，同学们会看到什么现象？提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）教师板书光的折射（二）合作交流  解读探究1．观看视频，了解光折射的现象，知道如何探究光的折射规律，提出问题。（1）猜想什么条件下，会发生光的折射？（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）（2）自选器材分组实验，验证猜想。（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）（3）交流实验过程及观察到的现象。（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）（4）学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）（5）小结归纳板书光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2．光的折射规律（1）猜想：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想如图2）（进一步激发求知欲，明确探究目的）     （2）学生猜想，如果折射角增加折射角会随之增加还是减少？如果折射角减少折射角会随之增加还是减少？（3）猜想：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折。如图3学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想如图4）       （4）学生猜想，如果折射角增加折射角会随之增加还是减少？如果折射角减少折射角会随之增加还是减少？（5）光垂直与界面入射时折射角又为多少？观看视频：讨论猜想的合理性。学生讨论做出光折射的路径图以及相关名词介绍光折射时光路图中的有关名词：（1）法线：过折射点且垂直于分界面的直线（NN1）（2）入射角（∠AON）（3）折射角：折射光线与法线的夹角（∠BON1）       教师总结讨论结果：从实验现象中，人们归纳出光的折射特点：当光从一种介质斜射入另一种介质中时，折射光线、入射光线和法线在同一个平面内；折射角和入射角分别位于法线的两侧；入射角增大（或减少）时，折射角也随之增大（或减少）。光垂直于介质表面入射时，折射角为零。当光从空气中斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，即折射角小于入射角；当光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，即折射角大于入射角。（三）折射规律的应用1．体验“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、2001年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）（四）交流评估1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）2．光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？【作业布置】举例说明生活中还有哪些属于光的折射的例子。