初中美术浙美版八年级下册第5课 绚烂的民族服饰教案

这是一份初中美术浙美版八年级下册第5课 绚烂的民族服饰教案，共4页。
1教学目标 学习领域：欣赏·评述。
教学目标：
1.知识与技能：了解民族服饰的制作工艺和种类，初步掌握衣饰上的色彩、图案等蕴含着民族发展历史和传统故事，能对民族服饰进行简单的分析和评述。
2.过程与方法：感受民族服饰在造型、色彩、工艺、功能等方面的特点，探究民族服饰的艺术性、生活性、社会性，获得初步的审美体验。
3.情感态度与价值观：培养学生对民族服饰中使用的传统工艺的热爱和对各民族多元文化的认同。引导学生思考民族文化在传承与创新之间的取舍之利弊。2学情分析 学生农民工孩子较多，来自各地，对民族服饰了解不一。教学应该以提高学生学习兴趣由浅入深进行欣赏与评述。3重点难点 重点：感知民族服饰因其材质、色彩、款式、制作工艺、装饰等方面的不同而呈现的民族特色和地域特征。难点：欣赏、评述民族服饰独特的美。教学活动 活动1【导入】绚烂的民族服饰 1.导入：学生分组体验，提高学习兴趣。
要求：用几分钟画出你最喜欢的民族服装。
每组选出最具民族特色的服装进行幻灯片展示。
（引出课题：绚烂的民族服饰）活动2【讲授】绚烂的民族服饰 1.提问：（1）中国有多少个民族？你能说出几个？怎么区别？连线活动：知道他们是什么民族服饰吗？（2）引导学生说一说什么是民族服饰？
（民族服饰：具有传统民族形式的服饰。又称民俗服。是民族经济、思想、文化的反映，体现着民族心理，是各民族特有的。）2.展开“赏析”篇（部分民族服饰：苗族、藏族、畲族、汉族）。
?看特点：有什么（材质、色彩）。?找奇点：为什么（造型、穿着习惯）。?猜亮点：做什么（功能、习性）。（PPT图片)（1）苗族服饰：岁月之影——穿在身上的历史。
①历史起源：起源于中国原始社会，分支多。②地域：发源于中国的国际性民族，主要在中国西南、中南山区。分为：白苗、青苗、花苗、汉苗等。③图腾：流传故事、生活中的物象，本民族文化，融进服饰。誉为“无字天书”。④艺术特点：苗银、苗绣、蜡染。繁复华丽、精美。⑤价值：观赏价值、收藏价值。苗族服装中，背饰中四方形图像表示原来居住过的地方；“××”的记号是平原与田地；锯齿状的符号表示山川。肩膀上红蓝相间的图像，表示黄河。挂着铃铛和铜币代表财富。图案、身份、年龄都有相应的图案和习俗。苗银、苗绣、蜡染是苗族服饰的主要特色。苗族服饰是我国所有民族服饰中最为华丽的服饰，是我中华文化的一朵奇葩，也是历史文化的瑰宝。（2）藏族服饰：天人之谐——掖在腰间的温暖。
?历史起源:起源四、五千年前。?地域：青藏高原地区，自然环境差异形成不同藏族服饰。?图腾：讲究配色、梵文、动物图案。④艺术特点：不分男女系腰带，宽腰、长袖、大襟、长袍、长靴、编发、金银珠玉饰品。讲究美观。⑤价值：观赏价值。（3）畲族族服饰：举足之魅——飞在心头的凤凰。
?历史起源：起源周代。?地域：浙南山区，静宁自治县最为有名。?图腾：生活中的各种物象，彩色花纹。④艺术特点：女子：凤凰装或扎头巾。象征万事如意。男子不巾不帽。彩带是畲族服饰的主要装饰品。⑤价值：观赏价值。在畲族服装的介绍中，有意提到了畲服中的“绑腿”？
畲民上山劳动都打绑腿穿草鞋，在家穿木屐。冬天穿布袜，下雪天用棕包脚行走。畲族女子一般下身穿黑色短裙、短裤或长裤。穿短裙或短裤时，脚上打绑腿，畲家称为“脚绑"”，绑腿黑色或白色，有的黑，白、红三色相配。有的绑腿布末端有红色缨络，可垂于小腿上。（4）汉族服饰：章服之华——融在根里的情结。
?历史起源：从黄帝至明末。?地域：发源于中国的国际性民族。
?图腾：龙、凤、吉祥图案。装饰纹样，规范、工整。④艺术特点：博大精深、讲究礼仪。⑤价值：欣赏价值、文化内涵价值。章服之华——汉族服饰：融在根里的情结。
中国汉族的传统服饰，又称为汉服、华服，是以华夏礼仪文化为中心，通过历代汉人王朝推崇周礼、象天法地而形成礼仪衣冠体系。
汉服的文化内涵：汉服是汉民族传承4000多年的传统民族服饰，是四书五经中的冠服系统，以儒家经典《诗经》、《尚书》、《周礼》、《礼记》、《易经》、《春秋》、《大唐开元礼》、二十四史《舆服志》和其他经史子集为基础继承下来的礼仪文化的必要组成。汉服体系展现了华夏文明的等级文化、亲属文化、政治文化、重嫡轻庶、重长轻幼以及儒家的仁义思想。天圆地方，洒脱飘逸构成汉服丰富的文化内涵与独特的气质。赏析汉服的基本特点、基本形制、组织构成。汉服的文化内涵。（5）活动：分组完成填表：每组代表一个民族写出各自的民族服饰艺术特点？（就以上介绍的四个民族服饰）3.思考：“明日之新——传承与演变”篇。
（1）看一看：重拾经典：现代汉服欣赏。（图片欣赏）。
（2）谈一谈：民族服饰的尴尬？（图片)民族服饰文化经过长年的演变，必定会根据时代的变迁、生活习性的改变、生产力的提高等逐渐演变，由此带来一些民族服饰在现今时代中的尴尬局面：传统服装礼服化、服饰材料非本土化、传统手工艺频临失传等。4.作业。（说一说）
（1）针对民族服装的现状和明天的发展提出你的观点？（2）分组辩一辩：民族服饰之明天？是原版再现？是部分传承？是演变创新？还是元素提取？（实际上，这同时也是对民族文化、民族精神的一种回顾与展望。感受民族服饰独特的美感。培养学生对各民族多元文化的认同感。）5.教师就作业观点进行评析总结：民族的才是世界的，世界因为民族而绚烂。6.各民族绚烂的服饰欣赏。7.课外拓展。浏览民族服饰的相关网站，观看民族服饰制作工艺，了解更多民族服饰知识，感受民族服饰的独特魅力。活动3【作业】绚烂的民族服饰 作业。1.说一说：针对民族服装的现状和明天的发展提出你的观点？
2.分组辩一辩：民族服饰之明天？是原版再现？是部分传承？是演变创新？还是元素提取？（实际上，这同时也是对民族文化、民族精神的一种回顾与展望。感受民族服饰独特的美感。培养学生对各民族多元文化的认同感。）