初中音乐湘艺版七年级下册绣荷包（云南） 绣荷包（山西）教学设计

这是一份初中音乐湘艺版七年级下册绣荷包（云南） 绣荷包（山西）教学设计，共3页。教案主要包含了 导入，下面听老师唱一首歌，听赏山西民歌《绣荷包》，体验，小结等内容，欢迎下载使用。
（1）了解荷包的相关知识及名俗意义
（2）认识民歌的体裁及分类
（3）能够熟悉和哼唱云南民歌《绣荷包》，并能伴随音乐舞动。
2学情分析
我校初一年级学生情况：学习基础薄弱，但思维活跃、敢于质疑，这些是与往届学生不同的明显特点。优势：求知欲强，创造力强，敢于质疑、敢于挑战，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作探究能力、创编能力强。存在的问题是：音乐基础薄弱，听音、发音、识谱等困难， 肢体协调能力、即兴表现能力弱。
3重点难点
（1）聆听和对比云南《绣荷包》和山西《绣荷包》的风格特点，能够分析两首曲子的结构特点和存在的异同。
（2）能够有感情地用舞蹈动作（扇子、八角巾等道具）来表达和体会云南民歌《绣荷包》的意义，增强民歌传承意识。
4教学过程
一、 导入: 出示荷包 提问：
1、这是什么？ ——荷包（这是一针一线绣出来的）
2、同学们知道荷包有什么用处，用来做什么吗？ ——用来传递信息，表达感情的。
荷包的意义: 荷包主要指佩戴于腰间的一种饰物，在我国传统民俗中是青年男女交往的一种“信物”，主要用来传递信息和表达感情的。 云南是多民族省份，少数民族很多，很多民族都有荷包节，在荷包节这一天青年男女们可以向自己喜欢的意中人丢荷包，通过荷包表达情意。
二、下面听老师唱一首歌：云南民歌《绣荷包》
思考：（1）这首歌曲表达了一种什么样的感情？它向我们传传递 一种什么样的信息？ （姑娘们把思念寄托在荷包里，表达一种思念之情）
（2）这首歌曲属于哪一种类型的歌曲，它的体裁是什么？ ——民歌
（3）那什么是民歌？ —— 民歌是劳动人民集体创作的并在民间口头传唱的歌曲，是劳动人民集体智慧的结晶，是民间艺术的瑰宝，它的作者是劳动人民。
民歌的特点： 结构简单，自由，旋律优美，容易传唱，朗朗上口，易于接受，唱词纯朴，流传广、影响大；
民歌的分类：按类型分为三类——号子、山歌、小调。
三、完整聆听和感受云南民歌《绣荷包》
（2）识读节奏： XXX X．X X． X ︱XX XX X XXX XX ‖
（3）识读歌词 ；
（4）用“噜”哼唱旋律；
（5）跟琴学唱歌曲：唱的时候注意喉咙打开，气息下沉，用哼唱的感觉加上腰部的力量来演唱高音。 （6）歌曲结构分析：上句 + 下句 + 下句 的曲式结构
上句： 6 65 3．5 ︱65 6． 1︱3 5 6 65 3 ︱2 32 1 5 ︱
小小 荷 包 双 丝 双带 飘，
下句： 5 61 3．5 ︱2 32 1 5︱1 23 21 5 ︱ 6 —︱
妹 绣 荷 包嘛 挂在 朗 腰 ，
下句： 2． 56 ︱ 3．5 2 1 ︱1 23 21 5︱ 6 — ‖
妹 绣 荷 包嘛， 挂在 朗腰。
四、听赏山西民歌《绣荷包》
除了云南有《绣荷包》以外，其他地方也有《绣荷包》，我们来聆听另一个版本的《绣荷包》，对比一下南北民歌的风格差异：
相 同 点： 都是民歌，都是借荷包来传递感情
不 同 点： 山西《绣荷包》 悠扬、绵长，速度稍 慢，深情、委婉，感 情细腻，音的起伏较 大， 结构规整。
云南《绣荷包》 甜美、动听，清新宜人，音的起伏不大，旋律较平缓，结构自由。
出现不同的原因：各地的生活方式，文化习俗不同。
五、体验、探究——呈贡花灯（本土民歌体裁的一种）
我们身边也有民歌，民歌就在我们身边，呈贡花灯就是最好的证明，下面请大家分小组进行讨论，怎样为歌曲配上自己喜欢的舞蹈动作……
展示阶段：（1）请第一小组同学展示 ：“呈贡秧歌”表演
（2）请第二小组同学展示 ：“呈贡舞蹈扇花”表演
（3）请第三小组同学展示：《绣荷包》歌曲小合唱表演
（4）全体同学为歌曲配上自己喜欢的动作，拿起大家手中的扇子，伴着音乐舞动起来……
六、小结： 今天我们一起感受了两首《绣荷包》的曲调风格，并一起哼唱了云南民歌《绣荷包》，民歌是劳动人民在劳动中集体创作、口头传唱的歌曲，是劳动人民集体智慧的结晶，是民间艺术的瑰宝，这种瑰宝需要你们年轻一代把它传承，一代一代把它传下去！ 今天就上到这里，感谢同学们的参与与配合，再见！