2021学年绣荷包（云南） 绣荷包（山西）教课内容课件ppt

绣荷包（山西） 教学设计

1教学目标

1、知识与技能目标:欣赏山西的民间小调,能随乐哼唱,并能富有感情地背唱。

2、过程与方法目标:通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法,让学生体会山西的民间小调。

3、情感态度与价值观目标:能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述,并能用简介的语言概括小调的基本特征。尝试用民歌中常用的“同头换尾”的创作方式,编创2-4小节旋律。

2学情分析

学生受流行音乐的冲击,学习民歌的热情远不及流行音乐。为了让学生能够将民歌传承与发扬,在课堂上老师通过学生对民歌的聆听、感知、创编,培养学生学习民歌的热情,从而让学生了解民歌,走近民歌,走进民族音乐的殿堂。

3重点难点

体会并总结小调的特点及民歌创作实践

运用 “同头换尾”的方式,为音乐材料续写旋律

4教学过程

活动1【导入】由采茶直接导入绣荷包

上节课,我们学习了在我国南方地区的流行民间歌舞“采茶”,由于地域不同,其名称特点也不尽相同。今天,我们来欣赏我国另外一种民间小调“绣荷包”,分析不同地区的“绣荷包”有什么相同和不同之处。

活动2【讲授】欣赏歌曲

欣赏山西民歌《绣荷包》

(1)老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。

师:在我国传统民俗中,“荷包”是青年那男女交往的一种“信物”,各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情。

(2)对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》。

唱词:云南《绣荷包》段式结构相对自由。

山西《绣荷包》段式结构相对规整。

旋律:云南《绣荷包》音调委婉细腻。

山西《绣荷包》音调明媚缠绵。

(3)引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。

(4)随乐学唱,并引导学生探讨小调传情达意的功能。

活动3【活动】课堂探讨和延伸

1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点?

2、听辨活动:播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段,巩固复习汉族民歌的相关知识。

3、教师和学生共同分析:

(1)曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。

(2)节拍规整而不拘泥,节奏感鲜明而强烈。

(3)结构大多以单曲体为基础,讲究结构内部的规整性和匀称性。

(4)唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。

活动4【练习】创作与实践——“同头换尾”

1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。让学生找出每个片段中上下句的结构规律,引出同头换尾的创作方式。

2、分组创作:以小组为单位,引导学生用同头换尾的创作方式,为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。21世纪21世纪教育网有

3、分组演唱自己创作的旋律片段,并引导学生评价、探讨、修改、完善。