北师大版七年级上册第1节形形色色的生物教案

展开

这是一份北师大版七年级上册第1节形形色色的生物教案，共7页。

形形色色的生物

一、教材分析

本节内容选自北师版义务教育教科书生物学七年级上第一章第一节。《生命的世界》一章是整个初中生物的开篇，旨在引领学生进入生命的世界。《形形色色的生物》一节主要围绕“生物的多样性与统一性”这一问题展开，帮助学生初步实现从生活常识到生物学知识的转变，为以后各章节的学习奠定基础。

二、学情分析

初中一年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，且喜欢表达，渴望得到认同。通过小学的学习，学生已经具备了一定的自然科学常识，能进行简单的归纳总结。但学生注意力集中时间较短，易分散。同时，本节内容设计不少生物专业名词，学生非常陌生、难以迅速理解。

三、教学目标

知识目标：
①能描述生物多样性，认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。

②能观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。

能力目标：

①通过小组讨论，学生能初步建立起分享、合作的互助关系。

情感态度价值观目标：

通过本节课的学习，学生感受到人与生物圈是一个密不可分的整体；能关注生物多样性对我们生活的影响。

四、教学重难点

1、教学重点

①生物具有多样性，体现为物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次。

②生物具有应激性、生长、繁殖和新陈代谢等特征。

2、教学难点

①生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次。

②遗传多样性包括物种与物种之间的多样性、物种内部个体之间的多样性两个方面。

③新陈代谢是生物体与外界环境进行物质交换和能量代谢以及生物体内物质和能量的转变过程。

五、教学方法

直观教学法、讲授法

六、课前准备

1、导学课后，请同学们以“我喜欢的生物和它（们）的家”为主题画一幅画。

2、收集学生作品，选择有代表的画作拍照插入PPT中。

七、教学过程

教学阶段	教师活动	学生活动
新课导入	[展示习作，提出问题] （展示学生课前绘画习作）同学们，之前老师请你们给自己制作一张进入生命世界的“通行证”，画一画你喜欢的生物和它（们）的家。大家都画得非常好。现在，我们一起来看看某某同学的作品，请他到讲台上来给大家简单讲解一下。好。请大家看看这幅画中有哪些是生物，哪些不是生物？没错。但是你们判断的依据是什么？常识？感觉？说不太清楚？	[展示、分享] 代表学生分享绘画。 [回答] 学生回答哪些是生物，哪些不是生物。
新课展开	一、生物具有区别于非生物的特征 1号同学，请你起立。好。坐下，谢谢。粉笔，请你过来。大家看，1号同学能够接收到老师发出的信息并且做出相应的反应。但是粉笔却不能。这是不是生物与非生物的一个区别呢？这算是给大家的一点提示。 [小组讨论] 现在，请大家以小组为单位，结合日常所见，讨论：生物与非生物有哪些区别？给大家三分钟的时间。备注：课前需了解授课班级是否有固定小组。如果没有，需提前观察座位分布，计划分组。好。讨论出结果了吗？哪个小组的同学愿意来跟大家分享一下你们的讨论结果？有请这位同学。（把学生的回答简单记录在黑板上）谢谢，请坐。生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但他们都是有生命的，具有一些共同点。（结合学生回答展开教学） 1、应激性刚刚我请1号同学起立、坐下。他迅速的做出了反应。现在我们来看这一幅图片。（展示含羞草的应激反应动图）有没有同学知道这是什么生物？没错。在我们通常的认识中，植物是不会动的。但是含羞草与一般植物不同，当它受到外界触动时，叶柄会下垂，小叶片闭合，就像害羞了一样，所以被称作含羞草。含羞草为什么要害羞呢？这是有历史渊源的。它的老家在热带南美洲的巴西，那里常有大风大雨。每当第一滴雨打着叶子时，它立即叶片闭合，叶柄下垂，以躲避狂风暴雨对它的伤害。这是它适应外界环境条件变化的一种适应。另外，含羞草的运动也可以看作是一种自卫方式，动物稍一碰它，它就合拢叶子，动物也就不敢再吃它了。我们再看这一张图片。（展示向光生长的植物图片）向阳窗台上的植物总是弯向窗外生长。这是因为植物需要利用光能合成“食物”来满足自身生长的需要。弯向窗外生长，能够让它接受到更多的光照。（展示望梅止渴的图片）我们看到杨梅就会分泌唾液。像这样生物在遇到外界刺激时能够作出规律性的反应，这叫做应激性。应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。 2、生长接下来我们来看一段视频。（展示植物生长的视频）在这段视频中，我们看到了植物在没错。生长是生物普遍具有的一种特性。 3、繁殖（展示蜻蜓点水的图片）有没有同学知道蜻蜓这是在干嘛？其实这是蜻蜓在产卵。生物产生后代的过程就是繁殖。 4、新陈代谢刚才同学们提到了吃饭、呼吸，这些过程都是为了一件事，进行新陈代谢。新陈代谢是生物体与外界环境进行物质交换和能量代谢以及生物体内物质和能量的转变过程。有点抽象对不对？请同学们和我一起深呼吸。吸气，呼气。有没有同学能告诉大家我们吸进体内的是什么气体，呼出体外的是什么气体？没错。在这一吸一呼间，我们就完成了与外界环境的物质交换。（展示鲸鱼的呼吸图片）这是鲸鱼在进行呼吸。植物吸收空气中的二氧化碳，利用光能，进行光合作用，制造它的“食物”的过程也是属于新陈代谢。运动之后，我们会大量出汗，这是我们在将我们不需要的废物排出体外。这些都是新陈代谢的现象。新陈代谢是生物最基本的特征，是生命的标志。以上是我们教材上为大家列出的生物的主要特征。同学们在刚才的小组讨论中还提到了......我们一起来看看这些是不是也是生物的特征。（在点评过程中，解决思考与练习第2题，检验学生学习效果。）二、生物多样性 1、物种多样性好。现在我们现学现用，请大家以刚刚学到的生物的特征为鉴别标准，仔细回忆你知道多少种生物？在地球上到底有多少种生物呢？大家快速在教材第8页找找。生物的家族中有植物、动物、真菌、细菌、病毒等等。（展示生物图片，简单介绍香菇、乳酸杆菌和埃博拉病毒）这些生物的“长相”，也就是它们的形态结构各异，生活的方式也不相同，是不同种的生物。地球上生物种类的丰富程度，我们把它称作物种多样性。为什么地球上的生物会如此多种多样呢？ 2、遗传多样性其实导致物种多样性的原因非常多，其中，一个重要的原因是遗传多样性。在我们每个生物体内，都有遗传信息。它控制着性状的遗传。也就是控制着我们长成什么样子，有哪些生理特征、行为习惯等等。不同种的生物体内，遗传信息不同。（我们人和窗外的植物）即使是同种生物，不同个体的遗传性状也不尽相同。（不同品种的狗） 3、生态系统多样性种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。生物圈是最大的生态系统。在生物圈中，由于不同的地域的环境差别很大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。我们教材上把生态系统分为了三大类，陆地、湿地和海洋生态系统。这三大类生态系统又可以细分为多种生态系统。（展示多种生态系统图片）事实上，一片森林、一块草地都可以成为一个生态系统。物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性一起构成了生物多样性。	[思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 [分享与交流] 学生分享讨论结果。 [回答] 含羞草。 [回答] 生长。 [回答] 点水。 [回答] 空气，二氧化碳。 [回忆、回答] 很多种。 [阅读]
课堂小结	以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）
课堂延伸	播放“联合国秘书长潘基文在2010年生物多样性年讲话”。谈一谈，保护生物多样性，我们可以做什么。