2020-2021学年二 观察物体综合与测试教学设计

这是一份2020-2021学年二 观察物体综合与测试教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，参考答案等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
本单元是教科书第一次出现观察物体的内容,一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念,另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题,以此来促进学生空间观念实质性的发展,主要内容包括看一看(一)、看一看(二)。
1.实物观察。通过对一个实物(如小兔)的观察,让学生亲身经历“观察实物——直观感知——形成表象——想象判断”的过程,体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。即通过观察实物的实践,获得从不同方向(或站在相对于物体的不同位置)观察物体可能看到不同形状的直接经验。
2.间接观察物体。通过间接观察物体的活动,学生经历的是“观察实物图——空间想象判断——形成表象——观察实物验证”的过程。实物观察是“看图观察”的基础,“看图观察”是实物观察的发展,因此,教材在问题串的设计上都是让学生经历从实物观察到“看图观察”的过程,以此帮助学生积累观察物体的经验,发展学生的空间观念。
在本单元的教学中,应以学生的操作观察为主要形式,教师给予必要的指导和引导。一方面通过直观观察、推理、对比等方法,启发学生通过实物从上面和前、后、左、右等几个方向观察物体,积累生活经验;另一方面引导学生去主动探究所学的知识,对比实物观察与看图观察之间有什么联系,从而更好地掌握观察物体的方法,切忌由教师直接演示给学生,而要由学生自主操作观察,掌握方法。利用讨论和交流等形式,要求学生把自己的观察心得叙述出来,以发展学生的思维和空间想象能力。
在教学看一看(一)的时候,重点引导学生运用实物操作、观察的方法,通过观察实物的前、后、左、右几个面,积累观察的方法和经验,并体验从不同方向观察同一物体,看到的形状可能不同;教学看一看(二)时引导学生运用对比的方法,通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面,比较从不同位置观察到的物体的形状,体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的,进一步强化观察物体的方法和空间观念。

第1课时 看一看(一)
第2课时 看一看(二)
教学内容
北师大版一年级下册教材第18-19页“看一看(一)”。
内容简析
问题串1:通过从不同方向观察存钱罐,初步体会从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能是不同的。
问题串2:脱离实物,让学生根据图,想象实际是什么样的,判断小霞看到的是哪幅图。
问题串3:分组和同伴一起看一看,说一说,进一步体会从不同方向看同一物体,看到的形状可能不同。
教学目标
1.通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2.通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
3.积极参与观察活动,在观察活动中体会观察物体的乐趣,激发学习数学的兴趣。
教学重点
帮助学生体会从不同方向观察物体,看到的形状可能是不同的。
教学难点
正确辨认从不同方向观察到的物体形状。
教法与学法
1.本课时教学时,主要是运用实物观察法和对比的教学方法:首先用直观的实物观察法,从不同方向观察存钱罐,积累经验;其次是用对比的方法,比较看到的形状是什么样的,有什么不同。
2.本课时学生的学习主要是通过动手操作、实物观察、间接观察、想象等方法来学习观察物体的方法。
教学过程
一、情境创设,导入课题
故事描述法:同学们都喜欢听故事,老师今天给大家带来了一则成语故事,一起来分享一下吧!(播放视频小故事《盲人摸象》)看完这则故事请告诉老师,这几个盲人摸的是同一头大象吗?为什么他们描述出的大象的样子不一样呢?(是同一头大象,因为他们摸到的部位不同)什么原因导致几个盲人摸到大象的部位不同?今天我们就来学习《观察物体》,学完后就能明白了。(板书课题:看一看(一))
游戏激趣法:教师课前用数码相机拍下本班中一个学生不同角度的照片,按背影——侧身依次呈现给学生,让学生猜猜是谁,最后验证时出示正面照片。让学生自由发言,并说明自己的理由。
从不同的角度多观察、多思考,才能了解事物本来的面目,就让我们带着这个启示来学习观察物体的第一课时吧!(板书课题:看一看(一))
二、师生合作,探究新知
问题串1:从不同方向看看,说说你看到了什么。
初步体验。
师:老师拍了两张咱们教室的照片,你们看看哪张照片是教室的前面?为什么?
(1号照片上有讲台、黑板、钟表;2号照片上有黑板报)
生:1号照片,从1号照片上可以看到教室前面的黑板、讲台、钟表,2号照片拍的是教室的后面。因为它们拍摄方向不同。
师:拍摄者站在教室的前面,就能拍到教室后面的样子;站在教室的后面,就能拍到教室前面的样子。(板书:前面、后面)
师生共同归纳:因为我们观察的方向不同,看到的形状也不同。(板书:方向不同 形状不同)
再次体验。
师:刚才同学们表现的非常好,大多数同学已经掌握了观察的重点。接下来我们去观察一个实物:小兔子存钱罐。
观察之前思考两个问题:(1)如何才能全方位去观察存钱罐?(2)观察存钱罐的哪几个面?
生:我们要从它的前、后、左、右面观察。
师:谁能先拿着存钱罐给我们说说,如何辨认它的前、后、左、右面?
交流:当我们和存钱罐方向一致时,我们的前、后、左、右面就是存钱罐的前、后、左、右面。
师:你如何去观察存钱罐的四个面?(可以走动着看,也就是变换方向)
教师追问:还有没有其他方法?(转动存钱罐)
师:观察存钱罐的一个面时,眼睛要平视存钱罐对着自己的这个面,请根据活动提示进行观察:①2人一组;②从四个面进行观察;③对着存钱罐小声说说在存钱罐的哪面看到了什么。
学生观察后集体汇报,交流反馈:
(1)演示存钱罐前、后、左、右四个面,分别说说在存钱罐的哪面看到了什么。(注意提示观察的都是形状而非颜色)
(2)同一个存钱罐,为什么看到的形状不同?
交流分析:方向不同形状不同。
问题串2:小霞看到的是哪幅图?
根据情境图中小霞与存钱罐的相对位置,指导学生坐在小霞的位置观察后思考:小霞看到的是哪幅图?(画“√”)
生:小霞坐在存钱罐的后面,她应该看到存钱罐的后面,也就是第2幅图。
思考:第1幅图和第3幅图分别是在存钱罐的什么位置看到的?
生:第1幅图是存钱罐的前面,应该是在存钱罐的前面看到的;第3幅图是存钱罐的侧面,应该是在存钱罐的侧面看到的。
问题串3:分组和同伴一起看一看,说一说。
两人一组,观察自己带来的实物,说一说自己看到了什么。换位置再次观察说说看到了什么。
师:谁来说一说,你在实物的哪一面?你看到了什么?
生1:我在玩具熊的前面,我看到了玩具熊的脸。
生2:我在玩具熊的右面,我看到了玩具熊右面的胳膊。
师:观察同一个物体,为什么大家看到的形状不同?
生:观察的方向不同,看到的形状就可能不同。
三、反馈质疑,学有所得
在学习完从前、后、左、右几个面观察实物的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述观察物体的方法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑:从不同方向观察同一个物体,看到的形状一定是不同的。这句话对吗?
学生分组从不同的方向观察同一个物体,然后换一个物体(每个面都一样),再从不同的方向观察,讨论后得出结论:从不同的方向观察每个面都一样的物体时,看到的形状是相同的;所以这句话不对,应该是从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能是不同的。
四、巩固应用,内化提升
1.完成教材第19页“练一练”第1~4题。
2.拓展题。
他们分别看到的是什么形状?连一连。
分析:通过观察,亮亮看到的是字典有弧度的一面在右面,丽丽看到的是字典侧面有字的一面,小林看到的是字典侧面没有字的一面,兰兰看到的是字典有弧度的一面在左面。
【参考答案】
五、课末小结,融会贯通
师:“同学们,我们今天学习了观察物体,是从哪些方向观察物体的?本节课,你学会了哪些知识?还有什么地方不明白呢?”
在师生共同总结之后,简单回顾从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能不同,然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:
我们还可以从哪个方向观察物体呢?

板书设计
看一看(一)
教学内容
北师大版一年级下册教材第20-21页“看一看(二)”。
内容简析
问题串1:借助从不同方向观察小汽车,进一步体会从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能是不同的。
问题串2:脱离实物,思考三个学生分别看到的是哪一幅图,帮助学生形成各个面的表象。
问题串3:通过判断从书包的侧面和背面看到的形状,初步发展学生的空间想象能力和推理能力。
教学目标
1.通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察物体,所看到的形状可能是不同的。
2.通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
3.积极参与观察活动,在观察活动中体会观察物体的乐趣,激发学习数学的兴趣。
教学重点
在学生能正确辨认从前、后、左、右观察到的物体的形状的基础上,拓展到从上面观察物体,进一步认识从不同的方向观察物体,所看到的形状可能是不同的。
教学难点
体会从不同方向观察到物体的形状不同,并能正确辨认。
教法与学法
1.本课时教学时主要是运用实物观察法、对比、推理的教学方法:首先用直观的实物观察法,从不同方向观察小汽车,获得感性认识;其次是用对比的方法,比较从不同方向看到的形状可能是不同的,进而在间接观察时推理看到的形状。
2.本课时学生的学习主要是通过动手操作、实物观察、间接观察、推理等方法进一步学习观察物体的方法。
教学过程
一、情境创设,导入课题
故事描述法:今天是小兰的生日,妈妈带她到公园照相,她可高兴了,可是她看到妈妈拍的照片后却不高兴了。你们想知道为什么吗?原来这些照片没有拍到小兰的脸。
看来人或物体都有各个不同的面,要拍到或者观察某一面,就要找个好位置才行。今天我们接着探讨观察物体,从而过渡到本课知识的学习。(板书课题:看一看(二))
【品析:拍照的生活经验学生都有,运用得当会为间接观察物体起到事半功倍的效果。】
游戏体验法:同学们从高处观察过低处的物体吗?你有什么样的感受?现在拿出我们的铅笔盒放在地上,请同学们站起来观察铅笔盒的样子吧。从而导入本课知识的学习。(板书课题:看一看(二))
二、师生合作,探究新知
问题串1:从不同的方向观察,说说你看到了什么。
师:请同学们拿出课前准备的小汽车,放在桌面上,站在自己的位置上看看摆在你面前的小汽车,说说你看到了什么。
学生观察后交流:有的看到了小汽车的尾部,有的看到了小汽车的侧门……
师:现在请同学们交换位置,站在小汽车的前面、右面或后面再观察小汽车,说一说这次你看到了什么。你发现了什么?
学生观察后交流:(1)从小汽车的前面看到小汽车的车灯和挡风玻璃。(2)从小汽车的后面看到小汽车的尾灯。(3)从小汽车的左面看到小汽车的左面车门。(4)从小汽车的右面看到小汽车的右面车门。(5)从不同的位置看到的小汽车的部分也不一样。
小结:从不同的方向看到的小汽车的形状也可能不相同。
师:要想看到小汽车的顶部应该怎样看呢?
教师引导学生从上面观察,感受俯视图的样子。学生观察后交流:从上面看能看到小汽车的顶部。
问题串2:他们分别看到的是下面哪幅图?连一连。
出示课本情境图。
师:同学们,图中的三个小朋友也在观察小汽车。请你辨认一下,下面的三幅图分别是谁看到的?你是怎么判断的?
学生观察后交流:
生1:小明是站着往下看,应该看到小汽车的上面,所以小明看到的是第三幅图。
生2:小华在小汽车的侧面,应该看到了小汽车的侧面,所以小华看到的是第二幅图。
生3:小亮在小汽车的后面,应该看到了小汽车的尾部,所以小亮看到的是第一幅图。
师:如果小亮坐着不动,怎样重新摆放小汽车能使他看到不同的面?
生:转动小汽车,前面对着小亮时,小亮就会看到小汽车的前面。左面对着小亮时,小亮就会看到小汽车的左面。右面对着小亮时,小亮就会看到小汽车的右面。
问题串3:从书包的背面看,会看到哪幅图?(画“√”)从书包的侧面看,会看到哪幅图?(画“○”)
出示教材的情境图。
师:请大家看情境图,从书包的背面看,会看到哪幅图?从书包的侧面看,会看到哪幅图?你是怎样判断的?
生1:从书包的背面看,应该看到书包的后面有背带的地方,看到的是第二幅图。
生2:从书包的侧面看,应该看到书包的侧面有侧兜的地方,看到的是第三幅图。
师:同学们观察的都很仔细,现在请拿出你自己的书包验证一下自己的观察结果吧。
三、反馈质疑,学有所得
在学习完从上面和前、后、左、右几个面观察实物的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述观察物体的新方法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑:通过今天的学习想一想:我们还可以从哪些方向观察物体?观察到的形状会是一样的吗?
学生分组从不同的方向观察同一个物体,然后换方向观察,学生讨论后得出结论:我们还可以从物体的下面来观察,看到的形状也可能不同。
四、巩固应用,内化提升
1.完成教材第21页“练一练”第1~3题。
2.拓展题。
下面分别是谁拍的照片?连一连。
分析:通过观察,小熊拍到的是大象的后面;袋鼠拍到的是大象的侧面,小鸟拍到的是大象的上面;小猴拍到的是大象的正面。
【参考答案】
五、课末小结,融会贯通
师:“同学们,我们今天是怎样观察物体的?本节课你发现了什么?还有什么是不明白的呢?”
在师生共同总结之后,简单回顾,我们可以从物体的上面和前、后、左、右几个面观察,从不同位置观察物体,形状可能是不同的,然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:
你会一个一个地数,从二十一数到一百吗?
板书设计
看一看(二)