教科版四年级上册科学作业本参考答案
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四年级上册
《声音》单元
1、听听声音
活动记录
1、静心聆听周围的声音，尝试用科学词汇进行描述
听到的声音 | 我对这些声音的描述 |
喇叭声 | 强、刺耳 |
门铃声 | 清脆、悦耳 |
雷声 | 响、低沉 |
课堂练习
C C B
科学阅读
A
2、声音是怎样产生的
活动记录
实验器材 | 发声方法 | 观察到的现象 |
橡皮筋 | 弹拨 | 来回振动 |
钢尺 | 弹拨 | 上下振动 |
鼓 | 敲击 | 鼓面上下振动 |
音叉 | 敲击 | 振动 |
我的发现 | 声音是由物体振动产生的 | |
课堂练习
1、C 2、C 3、B 4、B
科学阅读
（1）C
3、声音是怎样传播的
活动记录
1、声音传播的观察记录
听到的声音 | 传播声音的物体 | 听到的效果 | 我的解释 | |
手挠桌面的声音 | 贴着桌面听 | 固体 | 好 | 声音在不同物体中的传播速度不同，固体>液体>气体 |
坐直身体听 | 空气 | 一般 | ||
音叉振动的声音 | 在空气中听 | 空气 | 一般 | |
隔着水槽听 | 水 | 好 | ||
课堂练习
（1）B （2） A （3） B （4） C （5） A
科学阅读
（1）C （2）C
4、我们是怎样听到声音的
活动记录
- 探究耳廓作用的实验记录
实验方法 | 加大耳廓 | 不加大耳廓 |
听到声音 （是否清晰） | 非常清晰 | 清晰 |
我的发现 | 耳廓能帮助我们收集声音 | |
- 模拟鼓膜振动的实验记录
物体发出的声音 | 声源与鼓膜的远近不变 | 声音的强弱不变 | ||
声音较强 | 声音较弱 | 声源较远 | 声源较近 | |
“鼓膜”振动情况 | 振动明显 | 振动不明显 | 振动不太明显 | 振动明显 |
我的发现 | 声音能引起橡皮筋振动，距离越近，振动越明显， 声音越强振动越明显 | |||
课堂练习
2.B 3.B 4.A
科学阅读
1、洗头、洗澡时防止水流入耳内
5、声音的强和弱
活动记录
- 探究声音强弱与物体振动幅度的关系实验记录
振动物体 | 振动幅度大小 | 声音强弱 | |
钢尺 | 轻轻拨 | 小 | 弱 |
用力拨 | 大 | 强 | |
橡皮筋 | 轻轻拨 | 小 | 弱 |
用力拨 | 大 | 强 | |
鼓面 | 轻轻拨 | 小 | 弱 |
用力拨 | 大 | 强 | |
我的发现：声音的强弱与振动幅度有关，振动幅度小，声音弱，振动幅度大，声音强。
课堂练习
（1）A （2）A （3）C （4） C
6、声音的强和弱
活动记录
- 观察记录尺子伸出桌面不同长度时的振动现象
尺子伸出桌面的长度 | 我看到的（振动的快慢） | 我听到的（音高的变化） |
长 | 慢 | 低 |
中 | 较慢 | 较低 |
短 | 快 | 高 |
我的发现 | 尺子伸出桌面的长度长，振动越慢，音高越低；伸出桌面部分短，振动越快，音高越高。 | |
课堂练习
（1）B （2）B （3）A
7、让弦发出高低不同的声音
活动记录
影响弦的音高的因素实验记录
我的方法 | 我的预测 | 试弹后我听到的结果 |
改变弦的粗细 |
|
|
改变弦的长短 |
|
|
改变弦的松紧 |
|
|
我的发现 | 弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发出的声音越低，越细，声音越高。 弦的音高和弦的长短有关，弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。 弦的音高和弦的松紧有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，声音越高。 | |
课堂练习
（1）A （2）C （3）A
8、制作我的小乐器
活动记录
略
课堂练习
（1）C （2） C
单元练习
一、选择题
(1) A
(2) B
(3) B
(4) B
(5) A
(6) B
(7) B
(8) C
(9) A
(10) C
(11) A
(12) C
二、探究题
13、（1）A A A （2）B C A （3）B B A
（4）①空气 ②6 ③从左往右依次是 1 2 3 4 5 6
④答：排箫是空气振动发出声音的，这个排箫中的空气柱长短不同，空气柱振动的快慢就不一样，声音的高低也不一样。
《呼吸与消化》单元
1、感受我们的呼吸
活动记录
操作方法 | 吸气时 | 呼气时 |
把双手放在你的肋骨上，感受胸腔的变化 | 胸部扩张，腹部收缩 | 胸部收缩，腹部扩张 |
课堂练习
1、B
2、
3、A 4、B
科学阅读
A
2、呼吸与健康生活
活动记录
活动对呼吸次数的影响实验记录
活动 | 安静状态 | 慢走1分钟后 | 跳动1分钟后 |
|
|
每分钟 呼吸次数 |
|
|
|
|
|
通过分析上表数据，我发现： 不同活动呼吸次数不同，运动量越大，呼吸次数越多，呼吸会加快。
课堂练习
（1） B （2）C （3） A （4）B
科学阅读
3、测量肺活量
活动记录
略
课堂练习
（1） A （2）A （3）C （4）B （5） × √ √
4、一天的食物
活动记录
略
课堂练习
（1）B （2）C （3）A
5、食物中的营养
活动记录
食物 | 营养物质 | |||
淀粉 | 脂肪 | 维生素 |
| |
馒头 | + |
|
|
|
马铃薯 | + |
|
|
|
西红柿 |
|
| + |
|
猪肉 |
| + |
|
|
鸡肉 |
| + |
|
|
花生 |
| + |
|
|
课堂练习
B C A
4、糖类和脂肪 蛋白质 维生素和矿物质 F
6、营养要均衡
活动记录
餐次 | 食物 | 该食谱优点 |
早餐 |
| “荤素搭配”“粗细粮搭配”“富含多种维生素的水果和蔬菜”等等 |
中餐 |
| |
晚餐 |
|
课堂练习
1.判断题： √ × ×
2.连线
科学阅读
7、食物在口腔里的变化
活动记录
咀嚼一块馒头（或米饭），用文字或示意图记录其变化
咀嚼1次 | 咀嚼10次 | 咀嚼20次 |
整块的有点变碎 | 变湿变碎 | 糊状 |
课堂练习
选择题
（2）C （3）A
科学阅读
C
8、食物在身体里的旅行
活动记录
略
课堂练习
2、C 3、A
单元练习
(1) B
(2) A
(3) A
(4) C
(5) C
(6) C
(7) B
(8) A
(9) C
(10) B
(11) C
(12) C
(13) A
(14) C
(15) A
(16) B
判断题
- √ 18. √ 19. ×
三、填图、连线题
20.
四、阅读题
21、A 22、C 23、B 24、C
25、小肠，小肠是主要的消化和吸收的场所，食物分解后大部分的营养会在小肠被吸收，运送到身体的各个部分。
《运动和力》单元
1、我们的小缆车
活动记录
略
课堂练习
1、 C 2、C 3、B 4、B
2、 用气球驱动小车
活动记录
略
课堂练习
1、A 2、B 3、C 4、ABCEF
5、略
科学阅读
C
3、用橡皮筋驱动小车
橡皮筋缠绕的圈数 | 小车行驶的距离（厘米） | 我的发现 | ||
测量距离 | 平均距离 | |||
| 第一次 |
|
| 橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越长 |
第二次 |
| |||
第三次 |
| |||
| 第一次 |
|
| |
第二次 |
| |||
第三次 |
| |||
| 第一次 |
|
| |
第二次 |
| |||
第三次 |
| |||
课堂练习
C C A B B
4、弹簧测力计
活动记录
1、观察下图中的弹簧测力计，并填写各部分的名称
2、略
课堂练习
1、 A 2、 B 3、B 4、 B 5、AB
6、 3.6N
5、运动和摩擦力
活动记录
用不同的方式搬运重物时摩擦力的实验记录
搬运重物的方式 | 摩擦力的大小（垫圈个数） | 我的发现 | |||
第1次 | 第2次 | 第3次 | 取值 | 车轮滚动摩擦比滑动摩擦小。 使用轮子搬运重物最省力也最方便。 | |
直接滑动 |
|
|
|
| |
使用“滚木” |
|
|
|
| |
使用轮子 |
|
|
|
| |
课堂练习
1、B 2、A 3、A 4、C
5、增大 减小
6、运动的小车
活动记录
数据略
我们的发现：在其他条件相同时，坡度越大，小车速度越快，具有的能量越大，木块滑行的越远。
课堂练习
1、C 2、B 3、（1）C （2）B （3）A
7、设计制作小车（一）
略
8、设计制作小车（二）
活动记录
略
课堂练习
1、A 2、A 3、B
单元练习
一、选择题
- A 2.A 3.C 4.B 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A
10.B 11.B 12.B 13.B 14.A
二、填空题
- 重力 滑动 摩擦力
- 长 提环 0刻度 5牛 1牛 0.2牛
三、探究题
- （1）B （2）B （3）A （4）C
- （1）C （2）C （3）A （4）C （5）B （6）B
综合练习
一、选择题
1.C 2.A 3.A 4.C 5.C 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B 12.B 13.B 14.B
二、连线题
三、探究题
- （1）C （2）C （3）B （4）A
- （1）B （2）
（3）吹奏试管发出的声音是试管内空气振动产生的。音高与物体振动的快慢有关，空气柱越长，振动速度越慢，声音越低；空气柱越短，振动速度越快，声音越高。
- （1）氧气 二氧化碳 氮气
（2） A （3）B
