苏科版八年级上册5.1 长度和时间的测量教学设计及反思

教师活动

学生活动

备注

导入新课:

  请一位坐在最前面和最后面的同学站起来，请问，谁比较高？

  怎么证明呢？

站在一起比较效果很明显，后面的同学较高一些，说明后面同学身体长度大一些。刚才我们是通过比较的方法得到结果的。

  那如果我想知道两个东西谁长，但又不能放在一起比较怎么办？----比如，同一张桌子的长宽高。

    请同学们来目测一下我们课桌的长宽高，你觉得哪一个长度最大？ 怎样去证明呢？

如果不能直接比较两个物体的长度，那就需要借助第三个物体。比如，手，书本。

选取两个学生用手比较的结果。

 手的大小不同，选取的标准就不一致，最终导致结果不一样。

   我们发现测量的标准不一样，结果就不一样。为了方便交流，我们就要选取一个公认的标准量，这个公认的标准量就被称之为“单位”。当我们用这个标准量去与物体相比较，这种行为就叫做“测量”

  单位：1960年，国际计量大会上就通过了一套单位制，叫做“国际单位制”，长度的国际单位是：米  符号：m

提问：之前你还学过哪些单位？

板书：

千米 km   分米 dm   厘米 cm   毫米 mm

以上，同学们例举的是常用单位，除此以外还有 微米 μm  纳米 nm

这些长度单位之间存在着一定的换算关系：

1km=1000m   1m=10dm    1dm=10cm    1cm=10mm

1mm=1000μm   1μm=1000nm

1000、10、就是进率

接下来，我们就来感受一下这下长度单位，手臂伸长相当于一米，指甲盖宽度相当于一厘米，拳头宽度接近一分米，一毛钱硬币厚度接近一毫米。。。

单位换算法则：

  大单位→小单位：乘以进率

  小单位→大单位：乘以进率的倒数

练习：

请你完成下列单位换算

32m=       cm=       cm

80dm=      km=       km

637m=      km=       km

4.76km=      m=        m

33mm=       m=        m

有了测量的标准，还要有测量的工具——刻度尺

除了刻度尺以外还有其他的一些测量工具，老师给大家展示一下：卷尺、直角尺。游标卡尺、螺旋测微仪、、、

    观察老师手里的两把刻度尺，他们有什么区别呢？（展示两把刻度尺）

通过对比我们可以看到

这两把刻度尺一次能够测量的最大长度不同——量程不同

    每一小格的长度也不同——分度值不同

观察你手中的刻度尺，记录它的量程和分度值，填到p103。

学习刻度尺的正确使用。

1、使刻度尺有刻度的一边紧靠被测物体，放正尺的位置。

2、对齐零刻度线，读数时，视线与尺面垂直。

3、测量时应估读到分度值的下一位，记录测量结果要写出数字和单位。

  在读数时我们可能会遇到这样的情况，物块边缘位于27--28mm之间，这是我们认为物块的长度是27mm多一些，多出来多少呢？这就需要我们来估计一下了。如果一毫米分成十份，我们估计它多出来7份，我们就认为它的是27.7mm，其中，27mm为准确值，0.7mm是估读值，那么以后在读数时，既要读出准确值又要读出估读值。

   当然，由于个人差异，估计值会有所不同，有人认为多出来8份，就读为27.8mm，有人认为多出来6份，就读为27.6mm，这些读数都正确，不同的原因是因为有误差。误差是不可避免的，只能尽量减小，我们通常选用“多次测量取平均值的方法”减小误差。

  现在我们已经有了测量的标准，也有了测量的工具，请同学们来测量一下我们物理补充习题的宽的长度。

练习：测量物理书的宽度。

学生实践

收集学生的测量结果： 

结果不一样，是因为有误差。减小误差的方法：多次测量取平均值

延生：测量书本中一张纸的厚度

方法：测多量少法

答：后面的同学高

站在一起比较

学生实践

用手去比较，用书去比较。

结果不同

千米 km   分米 dm   厘米 cm   毫米 mm

测量范围不同，每一小格的示数不同

学生观察

学生复述

学生实践

从比较过渡到测量

利用身体部位的长度让学生感受长度单位

趁热打铁，及时训练

分析数据 引入误差概念

长度的测量

一 长度的单位

国际单位：米

符号：m

常用单位：千米 分米 厘米 毫米 微米 纳米

          km  dm   cm  mm  μm  nm

二 单位换算

三 刻度尺的使用