苏科版八年级上册5.1 长度和时间的测量教学设计

课题：       长度的测量

执教：  

 [教学目标]:

1、初步了解机械运动的概念；知道要研究物体的运动就要学会长度和时间的测量；

2、  知道测量的概念，明白测量中统一标准量即单位的意义；

3、  了解长度单位的国际制单位“米”的由来，知道比“米”大和比“米”小的辅助单位及它们之间的换算，了解一些物体的尺度；

4、  认识一些常见的长度测量工具；

5、  观察测量长度的基本工具刻度尺；会正确使用刻度尺；

6、  知道测量必然存在误差，多次测量取平均值可以减小误差。

[教学重点]：

1、知道公认的标准量即单位的意义；

2、长度单位及其换算；

3、正确使用刻度尺。

[教学难点]：

1、测量中正确地读数和记录；

2、理解误差概念。

课前准备：

教师：课件、学案、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、脚印

学生：三角板

板块

教师活动

学生活动

目标达成反馈

1、知道要研究物体的运动，需要测量

上课前观看视频

问题1：（点）犯罪嫌疑人留下一个脚印，假如你是警官下面会怎么做呢？

问题2： 那该怎么测量呢？（点）带着这个问题我们来学习《长度的测量》）

活动：请同学们目测一下实验桌的长、宽、高并从学案中选出你的结果。

问题3：大家都有了自己的判断了，下面请大家在不用尺测量的情况下验证自己的判断是否正确。

测量脚印的长度

学生目测

生选

生1：我选定一本书的一边为标准看课桌的长、宽、高各是一本书的几倍从而来验证判断结果；

生2：我用一根绳子来量，看看课桌的长、宽、高各在绳的什么位置并打个结来验证判断结果；

生3：我用另一个相同的桌子来进行比较，如将另一桌子侧倒过来用它的长与高进行比较；

设置疑问引出生活中需要测量长度

请学生代表发言，通过活动知道用身边的物体度量长度

2、知道什么叫测量？统一标准的意义。

大方法真不少啊！（点）很多同学都选择了一个测量标准，然后用待测量与标准量进行比较，其实这就是测量。

活动：（请一高一矮两个同学来拃实验桌的宽）

问题1：这下可难倒老师了，大家说说究竟是4拃还是7拃呢？

问题2：为什么会得出不同的结果呢？

问题3：看来选定的标准量不统一给交流带来了障碍，那我们该怎么办呢？

问题4：那警官选什么作为标准的呢？

对真正意义的测量就是将待测量与公认的标准量进行比较，那个公认的标准量就是单位。国际上通用的长度单位是：米(m)(介绍一下由来附件中)。那1米有多长呢？

测量（高个4拃，矮个7拃）

议论并达成如下观点：不能确定谁的结果正确。

每个人身体某部位的长度并不完全一样，有时差异还很大。

生：选定统一的标准。

纸币

不同的测量标准有时会有麻烦，应选定一个公用的标准。

学生一起回答

3、了解长度单位的国际制单位“米”的由来，知道比“米”大和比“米”小的辅助单位及它们之间的换算，了解一些物体的尺度；

请活动：同学们从抽屉拿米尺，体会一下1m大概是你身体哪两个部位之间的长度？

问题2：观察米尺，分度值是多少？因此又叫毫米刻度尺

活动：看看和身体哪两个部位间的距离大致相等。

问题：大家对1m的长度有了初步的了解，谁能说说1m大概是身体哪两个部位之间的距离？

体验，汇报。

观察、体会、用米尺与身体的相关部位比较。

生1：伸开左手后中指指尖到右肩的距离；

生2：坐在凳子上地面到肩部的距离；

生3：腿长

1毫米。

学生对常见的长度进行有感性的认识，为日后长度的估算做准备

三位学生做实验，其他同学看演示

4、会正确使用刻度尺，知道测量必然存在误差，多次测量取平均值可以减小误差。

大家会用尺测量吗？

活动：假设这是犯罪嫌疑人留下的脚印，请同学们量出A、B两点的距离。

活动2：用科学的方法测量物理课本的宽度。

问题：大家的读数有什么异同吗？

总结：很好！其实前面的18.4是准确值大家都可以根据刻度尺上的分度值准确地读出，而最后一位是估计值，而每个人的估计是有差异的。被测量的物体的真实值只有一个，我们把测量值与真实值之间的差异称为误差。怎么来减小这种误差呢？

表扬：很好。看来大家都已经正确掌握刻度尺的使用.

活动:下面请大家做一个活动测自己的脚长和身高，并找出两者的大致关系

会

上来测量。

生：归纳，

选——选择合适的刻度尺（包括合适的材质：如量腰围要用软的皮尺；和适当的精度：如量窗玻璃需要毫米刻度尺，量衣服用厘米刻度尺就可以了。）

 放——①.刻度尺的“0”刻度线要与被测物体的一端对齐；②.刻度尺有刻度的一端要紧靠被测物体；③.刻度尺要放正（即与被测边平行或重合）。

看——视线要正对刻度尺尺面上的刻度。

读——读数时既要读出准确值又要读出估计值（分度值下一位）。

记——记录数据要包括数值和单位。

生1：18.35 cm

生2：18.40cm

生3：18.38cm

生：前面两位的数字都是18，最后两位的数字不同。

可以多次测量取平均值。

鞋长和身高的关系。

学生一起回答

一个学生做，其他学生评价。

学会科学的使用刻度尺测量长度是本节课的重点

即使用科学的测量方法测同一个物体时还是有差异的，因为误差不可避免。

练习测量，当场巩固。

5、小结及课堂反馈

教师小结

算一算犯罪嫌疑人的身高，警官会利用这一线索吗？请同学继续往下看。

师：通过本节课的学习，你也能做半个警官啦？今天我们学习了用刻度尺科学的测量长度，当然还有一些长度不能用尺测量，我们该借助于红外测距仪，激光测距仪等，当然还有一些长度根本无法测量，一句话说的好，高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生，这个度只能靠同学们把握。小结这节课的主要内容。

巩固本节课的内容

一、常见的长度单位的换算

二、科学的测量方法：

1、   选

2、   放

3、   看

4、   读

5、   记