青岛版 (六三制)一年级下册八 阿福的新衣--厘米、米的认识精品教学设计

这是一份青岛版 (六三制)一年级下册八 阿福的新衣--厘米、米的认识精品教学设计，共6页。教案主要包含了创设情景，发现问题，组织探究，认识直尺，认识1厘米，认识2厘米和几厘米，测量物体的方法，总结收获等内容，欢迎下载使用。

青岛版一年级数学下册第93-95页。
教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重、难点：
1、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识
教学准备：
课件、直尺、1厘米小棒。
预习要求：
仔细观察课本93页连环画，编成数学故事说给你的家长听，并尝试提出问题。
预习检查：
通过预习你学会了哪些知识？
教学过程：
一、创设情景，发现问题
同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。好，请观赏。（师展示故事过程）
二、组织探究、解决问题
衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做的怎么样？（太小了）这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？
1、小组讨论
汇报结果，可能是：
（1）师傅和小徒弟两人的手不一样大。
（这时让学生猜想：小徒弟手小拃就小；老师傅手大拃就大，谁来跟老师比比？教师与学生比较，谁的一拃大？老师与学生实际操作比较一拃的大小）
注意提示：一拃zhǎ ：张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”。
（2）剪短了（是小徒弟不认真记错了吗？在学生积极参与争论的过程中，弄清楚，哦，原来是因为手小拃就小；手大拃就大，所以，徒弟的3拃，跟师傅的2拃一样大）
2、小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮助他们吗？
引导学生说出：应该用同一个人的拃去量；应该用尺子去量
3、小结：同学们的方法都很好! 为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子作工具。（板书：尺子）
三、认识直尺
1、出示直尺：
今天我们就来研究同学们手中最常见的直尺，那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子）
好，听好老师的要求：在小组中互相说一说、指一指你的尺子上标有什么？你有什么发现？把你的发现说给同桌听一听。
2、观察汇报：
生经过观察可能会说：
（1）尺子上有“数字”
再仔细观察都有哪些数字？他们是怎样排列？
（2）尺子上有“小线”
观察这些小线，你有什么发现？
我们把这些长短不同的小线叫做刻度线。在最长的刻度线旁边都标有数字。这样的刻度线有它们自己的名字，如：0旁边的叫0刻度线；1旁边的叫1刻度线，2旁边的叫2刻度线……
同学们会叫出他们的名字吗？谁来试一试？
（3）尺子上有“cm”
3、小结：（课件演示）
同学们观察真仔细，我们看屏幕，老师的尺子上都有些什么？尺子上有数字、刻度线、还有字母cm。（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的长度单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米。
四、认识1厘米
1、我们知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？
（课件出示：1厘米）看！这条红线段的长度就是1厘米。（依次演示）从0刻度线到1刻度线1大格的长度是1厘米。
板书：1个大格就是1厘米。
2、你还能在尺子上找出哪是1厘米吗？学生在尺子上找1厘米
小结：相邻两条长刻度线之间（也就是一大格之间）的距离就是1厘米。
3、用手感知1cm有多长？
拿出短的小棒（课前准备好的1厘米小棒），用你右手的大拇指和食指夹住，然后用左手把小棒慢慢的拿开，右手大拇指和食指保持不动，他们之间的距离就是1cm.慢慢的放远看看，再拿近看看，你感受到1cm了吗？
轻轻的闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢？，把它记到心里去，记住了吗？再睁开眼睛，请你直接用手势来表示1厘米的长度，同桌互相看看，调整调整，你的同桌比划的对吗？
你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可在生活中很多物体的长度大约都是1厘米。
4、联系实物找1厘米
下面请同学们找一找，你的周围和身体上有哪些物体长度大约是1厘米？（手指的宽度大约是1厘米）你也来试试？
（学生在小尺子上量一量自己的小食指。）
你们真是认真观察的好孩子！
5、画1厘米
你会用直尺画1厘米的线段吗？（线段是带端点的直线）
想不想学？先看一下老师怎么画的，然后自己画，
师边示范边讲要领
先把直尺放平，在0刻度线上点1个圆点；然后在1刻度线上再点1个圆点；最后将两点用直线连接，注意不能画过。把直尺拿开，所画的线段即为长度为1厘米的线段。
生独立画，并同桌互相检查。
五、认识2厘米和几厘米
1、认识2厘米
我们已经知道0刻度线到1刻度线的长度为1厘米，那0刻度线到2刻度线的长度是几厘米呢？为什么？
你还能找出其他2厘米的长度吗？同桌讨论后回答。
小结：2个大格就是2厘米
2、认识几厘米
你能找出3厘米长度吗？4厘米呢？5厘米呢？
引导学生说清楚起始的刻度线和末尾的刻度线，并学会用数出所占的大格数，来确定几厘米的方法。只要符合要求便给予适当表扬。
小结：3个大格是3厘米，4个大格是4厘米，5个大格是5厘米…
也就是说几个大格就是几厘米。
板书：几个大格就是几厘米
3、练习（课件出示）
①0刻度线——4刻度线之间的一段是多长呢？
生：4个大格是4厘米
②0刻度线——10刻度线呢？
生：10个大格是10厘米
③0刻度线——到18刻度线呢？
生：18个大格是18厘米
讨论思考：这3种有什么共同点？选择什么方法读出几厘米？
生：都是从0刻度线开始的，一眼就能看出是几个大格，知道是几厘米
④2刻度线——9刻度线呢？
生：7个大格是7厘米；
从0刻度线到9刻度线是9个格，但前面空了2个格，也就是比9厘米少2厘米，应该是：9-2=7（厘米）
⑤3刻度线——19刻度线呢?
生：16个格是16厘米；
从0刻度线到19刻度线是19个格，但前面空了3个格，也就是比19厘米少3厘米，应该是：19-3=16（厘米）
⑥5刻度线——20刻度线呢？
生：15个格是15厘米；
从0刻度线到20刻度线是20个格，但前面空了5个格，也就是比20厘米少5厘米，应该是：20-5=15（厘米）
讨论思考：后面3种有什么共同点？有什么方法能较快读出是几厘米呢？
生：都不是从0刻度线开始。
可以数出占几个大格，就能知道是几厘米；可以用减法算一下，用总的大格数减去空的，即大数减小数。
总结：在读出直尺上的长度时，如果是从0刻度线开始，那末尾指到几就是几厘米；如果不是从0刻度线开始，可以采用减法解决，用大数减去小数算一下，结果是几就是几厘米。
六、测量物体的方法
1、我们已经和“厘米”作了朋友，现在老师再给你们介绍几个朋友（课件出示福娃），认识他们吗？但今天他们是带着问题来的，想请你们帮忙解决，你愿意帮助他们吗？（愿意）
2、（出示课件）看贝贝带来的问题：这里有一支牙刷，贝贝说：牙刷长8厘米，对吗？你是怎么想的呀？（学生说明自己的想法）
3、现在我想请大家想一想，在测量物体的长度时，我们要注意什么呢？
生：在测量物体时，要把尺子放正，从有刻度的地方开始量，我们一般从0刻度线开始.
4、我们学习了测量物体的方法，你能估计一下数学课本短边的长度大约有多长吗？你是怎么想的？
（生可能会出现这样的估计方法：1、大拇指的宽度是1厘米，大约有几个拇指的宽度；2、我的一拃是11厘米，剩下的大约几厘米，加起来是几厘米。）
5、那我们来测量一下数学课本短边的长度吧！你能按要求测出准确长度吗？
七、总结收获：
这节课我们学习了什么新知识？
（认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。）
限时作业：
（1）找一找，你身上的尺子在哪里？
启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等
手掌宽____厘米 1拃（zhǎ）长____厘米
（因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。）
（2）用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度？
通过设计这道题，让学生学会了用身体上的尺寸量物体的长度，并学会了估算长度，激发了学生学习的兴趣。