物理八年级上册第一章 声现象综合与测试教学设计及反思

这是一份物理八年级上册第一章 声现象综合与测试教学设计及反思，共4页。
《光现象》这章，在八上这本书中，有着启下的作用，为第四章《光的折射 透镜》的学习奠定了基础。而这章中，有较多的光学实验，如何将这些实验进行重组，是我重点设计的部分。在整理本章的知识点时，发现本章的光学现象都与“影”字密不可分，如：影子，阴影，倒影等。因此，我选择以“影”这个字作为我本节课的“抓手”。
二．教学目标
通过“影”字的拆解，复习光的色散实验，了解红外线和紫外线的特性。
通过“影”字的组词，了解光的两种传播规律：光的直线传播和光的反射定律。
通过复习两个重要实验：探究光的反射规律和探究平面镜成像的特点，体验科学探究物理实验的过程。
三.教学过程
为了引出本节课的“抓手”，我采用了“猜字谜”的形式，以“景上添须少一页”为题，简单的字谜，学生非常感兴趣，并且非常顺利的猜出了谜底“影”。 之后，借用语文学习中“拆字法”，将“影”字分为取其音的“京”字、取其形的“彡”字和取其意的“日”字，从而引出本节课的活动一——“回忆太阳光”。
教师：提到太阳光，你会想到我们做过的什么实验呢？
学生回想：光的色散实验
教师：请问这个实验是怎么做的？请一位同学描述一下。请你上来为我们展示一下这个实验的现象。通过这个实验我们得到了什么结论？
（学生利用教师准备的器材，模拟光的色散实验）
教师：除此以外，还有什么光？
学生：红外线和紫外线。
教师：它们应该在图上的什么位置？
（请学生演示）
教师：红外线和紫外线有什么特点呢？请举一个红外线/紫外线的应用。
学生：红外线具有热效应，可以制成红外照相机，红外探测仪。紫外线具有荧光效应，比如验钞机。还可以灭菌，例如紫外线灯。
教师：请你完成导学案上活动一的例1.
例1.下列说法错误的是 （ ）
A．大自然中，有些动物能靠红外线来捕食
B．红外线照到物体上时，物体会发热
C．大气层的臭氧层能大量吸收来自太阳的紫外线
D．紫外线具有杀菌本领，所以人应该接受大量的紫外线照射
通过“影”字的拆解回忆了光的色散实验和人眼看不见的光。接下来利用“影”字的组词让学生联想到学过的物理现象。如“影子”，“手影”等，可以引入到活动二——探究“影子的形成”，以此复习光在均匀介质中沿直线传播。
教师：“影”字了解了它的结构，现在我们来用这个字组个词，特别是和我们物理学有关的，你会想到什么词？
学生：影子，倒影，阴影
（教师板书）
教师：影子，手影都是同学们刚刚提到的，这些现象都反映了什么原理？
学生：光的直线传播
教师：光直线传播的条件是什么？
学生：在均匀介质中。
教师：回忆一下，我们是如何在实验中看到光在固体，液体，气体中沿直线传播的？
（学生回忆光的直线传播实验，教师演示光在果冻，滴入牛奶的水，烟雾中的传播，帮助学生加深印象）
教师（展示图片）：除此以外，生活中，在有雾的天气里汽车灯射出的光是沿直线传播的，穿过森林的光束也是沿直线传播的。
教师：影子手影都是由于光的直线传播，还有哪些现象是可以利用光的直线传播解释的呢？
学生：日食月食，小孔成像等。
对于“倒影”等，活动三——领悟“光的反射定律”
教师（展示图片）：这些图片展示的是刚才提到的倒影，倒影的原理是光的反射。先给同学们两分钟的时间，回忆一下探究光的反射规律的实验，然后我们请小组，根据屏幕上的提示，从实验器材，实验步骤，实验结论这几个方面上来演示。
（学生小组讨论，并进行汇报展示）
教师：还有几个问题请思考一下：如果光线沿BO入射，反射光线的方向是怎样的？这说明了什么？
学生：反射光线沿OA射出，说明光路是可逆的。
教师：如果白纸板没有垂直于桌面放置，还能看到反射光线吗？为什么？
（学生讨论并交流）。
教师（利用自制器材进行演示）：让我们来看一看。法线是垂直于平面镜的，如果反射光线在白纸板上，此时入射光线，法线，反射光线就不在同一个平面内，因此，反射光线不可能在白纸板上。
教师：请完成导学案上活动三的例2
例2.在“探究光的反射规律”的实验中，如图所示，平面镜M放在水平桌面上，E、F是两块粘接起来的硬纸板，垂直于镜面且可绕ON转动。
（1）如图（a），当E、F在同一平面上时，让入射光线AO沿纸板E射向镜面，在F上可看到反射光线OB，测出入射角和反射角的大小，便立即得出实验结论：反射角等于入射角．你认为这样得出结论_________（选填“合理”或“不合理”），原因是______________________。
（2）如图（b），以法线ON为轴线，把纸板F向后缓慢旋转，在F上________（选填“能”或“不能”）看到反射光线OB，这样做的目的是为了_______________________________。
（3）若将一束光贴着纸板F沿BO射到O点，光将沿图中的________方向射出，因为在光的反射现象中光路是________的。
教师：光的反射一个很重要的应用就是平面镜成像。你还记得如何利用平面镜成像作图？请你完成导学案上活动四的例3.
例3.根据平面镜成像特点，在图中画出物体AB在平面镜中所成的像A′B′。
（投影学生的画图，请学生判断有什么问题）
教师：观察我们画的图像，每一个地方都对应了平面镜成像的特点。画的像要用虚线是因为平面镜成的是？
学生：虚像。
教师：A’B’要和AB一样大，说明平面镜所成的像和物体有什么性质？
学生：大小相等，并且像与物到镜面的距离相等。
教师：这些特点都是通过平面镜成像的探究实验得到的，现在桌子上有一套平面镜成像的实验器材，请小组上来展示你的实验过程，如何通过实验验证以上这些结论。
（小组讨论，并进行汇报展示）
教师：还有几个问题请同学们思考一下：
问题1如果实验中棋子B始终无法与A的像完全重合，可能是什么原因？
学生：玻璃板没有竖直放置。
教师：问题2如何让像更加明显？
学生：可以在较暗的环境进行，或者照亮物体。
教师：问题3为了确定像的位置和比较像与物体的大小关系，实验中用到了什么研究方法？
学生：等量代换。
教师：下面请你完成导学案上的例4。
例4.如图是“探究平面镜成像特点”的实验装置．茶色玻璃板竖立在直尺上方，且底边与直尺互相垂直，两支相同的蜡烛A、B竖立在玻璃板两侧的直尺上，以蜡烛A为成像物体。
（1）如果有5mm厚和2mm厚的两块玻璃板，应选择_______mm厚的玻璃板做实验较合适。
（2）应在______（选填“A”或“B”）侧观察蜡烛A经玻璃板所成的像。
（3）实验中用两段相同的蜡烛是为了比较像与物的_________关系，在实验过程中，点燃蜡烛A，小心地移动蜡烛B，当看到蜡烛B与蜡烛A的像_________时，确定了________的位置，表明像与物的大小________。
（4）这时，若把蜡烛B换成一光屏，则光屏上________（选填“能”或“不能”）看到蜡烛A的像，这说明平面镜成的是________（选填“实”或“虚”）像。
（5）为了研究像和物到镜面距离的关系，应多次改变________________，重复实验。
（6）为了让坐在右侧的同学也看到蜡烛的像，把玻璃板向右移动了一段距离，在此过程中，蜡烛的像__________（填“会”或“不会”）向右平移。
教师：在光现象这里，我们遇到了两个成像，一个是小孔成像，一个是平面镜成像。有的同学会把两个像的特点混淆。因此，我们现在来总结一下，这两个像有什么区别。一分钟的时间，请小组讨论一下，看哪个小组总结的最准确。
补充：小孔成“像”和平面镜成“像”的区别：
（学生小组讨论，并完善表格，教师投影部分学案）
教师：老师看到很多同学在小孔成像的像的大小这里有疑问，那么我们来观察一下小孔成像的现象。
（教师利用器材，演示小孔成像实验）
教师：可以看到，像是倒立的，能在光屏上呈现，说明是实像，当我们改变物体到小孔的距离，或者改变光屏到小孔的距离时，像的大小会发生改变，可能比物体小，可能比物体大，也可能和物体一样大。
四．课堂反馈：
1.用放大镜观察彩色电视画面，你将看到排列有序的三色发光区域是 ( )
A．红、绿、蓝 B．红、黄、蓝 C．红、黄、紫 D．黄、绿、紫
2.光在不同介质中传播的速度是_____的，光在_____中的速度最大，其大小是_________。
3.如图所示，一束光照射到平面镜上，请画出其反射光线并标出反射角的大小。
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4.指出下面各句话中的“影”所说明的光在传播过程中所遵从的物理规律。
手影 （ ）
水中倒影 （ ）
立竿见影 （ ）
杯弓蛇影 （ ）
原理
正立/倒立
虚像/实像
像与物的大小关系
平面镜成像
小孔成像