2020-2021学年第4节 性别和性别决定教案

这是一份2020-2021学年第4节 性别和性别决定教案，共3页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学设计，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
1．教材内容及前后章节联系。
本节课内容属于生物的遗传和变异，课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。其中生男生女的原理是教学重难点。
前面三节课，学生了解了生物的遗传和变异现象，也了解了与之有关的概念如遗传、变异、性状、染色体。那都是一些非常抽象的概念和理论，本节课引导学生进一步探究大家感兴趣的性别决定问题，通过游戏活动生动形象地感受性别遗传的自然规律，为后面的伴性遗传及遗传病打好基础。
【教学目标】
一、知识目标：
1．说出性别是如何决定的。
2．比较男女性染色体组成的异同。
3．简述生男生女的原理并通过学生活动体现。
4．尝试以数据为依据，分析社会现象。
二、能力目标：
培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。
三、情感目标：
通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例。认可我国计划生育、控制人口的必要性。
【教学重难点】
人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体就是决定性别的性染色体。男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在这里一定要强调必须用大写字母书写）。还要指出人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，这样受精卵才是23对。因为每个新生命都来源与父母双方。男性的1对性染色体形成X精子和Y精子，因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子，每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。受精时，若X精子与卵子结合，受精卵将发育成为女婴，若Y精子与卵子结合，受精卵将发育成为男婴。由此可见，生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
【教学准备】
教师：
1．人的常染色体和性染色体的彩色挂图。
2．人体生男生女过程示意挂图。
3．小黑板准备我国五次大陆人口普查的资料。
学生：剪刀，白纸，信封、记录用的笔。
【教学设计】
本节教学从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导入性染色体、常染色体和性别决定的概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国大陆人口普查资料，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，通过探究活动揭示人类传宗接代过程中性染色体传递的规律，理解人类性别决定的方式。本课结束时要小结：人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。
【教学方法】
1．指导学生仔细观察挂图，培养观察能力。
2．课堂活动指导：准备好笔，剪刀，纸，制作用于活动的卡片，同桌两人为一组，既有分工又有合作，还利用卡片模拟家庭生男生女的游戏，每组统计生男生女的比例，最后全班汇总数据，统计一共生了多少男孩，多少女孩，比较生男和生女的比例是否基本相同？并设计思考题：
（1）这个活动的原理和生男生女的奥秘有什么关系？
（2）有人认为生男生女的责任全在于女性，你认为这种想法科学吗？
3．资料分析指导：老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料：要求同学们仔细观察对比历次人口普查资料，善于发现问题，分析问题，解决问题。对男女性别平衡问题产生兴趣。讨论并解答。同学们不能解答的问题老师给予指导和帮助。分析性别比例时要突出两个特点：一是男性高于女性，二是性别比例基本保持稳定。
4．知识的迁移和升华：人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？
【教学过程】
一、新课导入：
雌雄有别是自然界的一种普遍现象。人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类的性别是怎样决定的？想不想知道生男生女的奥秘？
1．引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同，一起分析决定性别的染色体到底是什么？注意推理的逻辑性。强调正确书写男女性染色体，最后得出结论：性别是由性染色体决定。那么生男生女有什么奥秘呢？引出下一个知识，通过活动体现。
2．学生活动：大约10分钟。由老师宣布游戏规则和具体要求，动手前一定要向学生说清楚，并设计思考题：
（1）这个活动的原理和生男生女的奥秘有什么联系？
（2）有人认为生男生女的责任全在于女性，你认为这种想法科学吗？
活动过程老师巡回指导。活动结束要有评价和总结。然后老师用遗传图解挂图展示给大家，验证大家的刚才活动的原理，结论是：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合，而且生男生女的机率为1：1。
3．资料分析活动：大约5分钟，由一个家庭生男生女的男女性别比例，推广到全国人口性别比例问题，老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料：要求同学们仔细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题，分析性别比例时要突出两个特点：一是男性高于女性，二是性别比例基本保持稳定。老师应该指出：自然状态下，人口出生性别比例是1：1，但历次普查的性别比都是男性高于女性。这种现象的产生原因，既有生物学因素也有社会因素。例如受重男轻女思想的影响，在选择生育时，生育男婴比例高于女婴。从历史上看，中华民族性比偏高有其历史根源。
4．知识的迁移和升华：人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？让学生运用已有的知识，思考并各抒己见。
5．课堂练习：通过练习巩固、强调课堂所学知识。
最后老师小结：人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。