初中生物沪教版八年级下册 生命科学第一节 生物与环境第2课时教案

这是一份初中生物沪教版八年级下册 生命科学第一节 生物与环境第2课时教案，共3页。教案主要包含了设计思路，教学目标，重点和难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、设计思路
生物对环境适应的普遍性和相对性是本节教学的重点。学生通过前一课时的学习知道了非生物环境对生物的影响，初步了解生物与环境之间是一个相互影响、相互依存的统一整体。本节课首先以“骆驼为什么会成为沙漠之舟”这样一个吸引学生注意力的问题，作为切入口引入，通过阅读、观察激发学生的学习兴趣,初步感受生物的形态结构和功能对环境的适应性；课前布置学生小组认领生物，搜集资料，让学生通过形态特征的比较，充分理解生物对环境适应的普遍性；然后利用视频、投影等适当的媒体手段让学生了解自然界中野生生物适应性的具体表现，以小组竞赛的形式加深理解保护色、警戒色与拟态的区别；通过看图说话感受到生物对环境的适应具有相对性。
二、教学目标
(一)知识与技能
知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
（二）过程与方法
1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会从现象到本质来描述观察结果的方法。
2、通过对具体事例的观察和分析，学会区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（三）情感态度与价值观
初步认识到生物与环境的对立统一关系。
三、重点和难点
重点：生物对环境适应的普遍性和相对性。
难点：保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。
四、教学准备
教师充分利用多媒体展示相关的生物图片、视频。
学生课前查找长颈鹿、鲸、企鹅、猪笼草、仙人掌、生石花等生物对环境的适应性。
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
引入
投影：骆驼图片。
设疑：骆驼为什么会成为沙漠之舟？
在学生交流的基础上引导学生阅读课文。
骆驼凭借自身特有的结构和功能适应沙漠的恶劣环境，并生存和繁衍至今。事实上，地球上每种生物都生活在它所适应的环境中，否则早就被环境淘汰了。今天这节课我们就一起探讨生物对环境的适应。
思考、交流。
阅读课文。
小组介绍。
激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
一、生物对环境适应的普遍性
1、保护色
2、拟态
3、警戒色
二、生物对环境适应的相对性
下面让我们一起来看同学们课前收集的资料并听听他们的介绍。
联系我们第四章学习的生物的类群，请同学们回忆一下被子植物、鱼类、鸟类和蝗虫等生物是如何与环境相适应的？
在学生交流的基础上引导学生得出：地球上任何一种生物都受到自然环境中各种因素的影响，使它们在形态结构、生理功能或行为等方面对环境都具备了不同的适应方式。
播放视频：青蛙和雷鸟的保护色。
投影：雷鸟、叶蝉、变色龙图片。
设疑：青蛙和雷鸟从外形适应环境条件的角度来看，有没有共同的地方？
在学生交流的基础上引导学生得出保护色的概念。
投影：竹节虫和尺蠖图片。
设疑：
1、这些是不是保护色？
2、马达加斯加败叶螳螂是保护色还是拟态？
在学生交流的基础上引导学生得出拟态的概念
投影：体色特别鲜艳的毛虫、臭鼬和响尾蛇的图片。
设疑：动物的保护色和拟态能使自己不易被敌害发现，从而有利于避敌和捕食，那么如此鲜艳的体色是否也是对环境的适应？
出示图片，创设情景：误吃毒蝴蝶的小鸟。
设疑:警戒色的动物有什么特征?
在学生交流的基础上引导学生得出警戒色的概念。
归纳：保护色、警戒色、拟态的本质 。
总结：
保护色、拟态和警戒色体现出不同动物对环境的适应性。
设疑:植物界有没有拟态现象呢？
投影：生石花图片
在学生交流的基础上引导学生得出：无论是植物还是动物，它们的形态结构和生活方式都与环境相适应。说明生物对环境适应的普遍性。
投影：一组雷鸟图片
看图说话：雷鸟的______
设疑：雷鸟的遭遇说明了什么？
投影：百灵、雉鸡和狐。
设疑：百灵、雉鸡具保护色，能否避免肉食动物的攻击？
在学生交流的基础上引导学生得出：生物对环境的适应只是一定程度上的适应， 并不是绝对的完全的适应。
设疑：为什么生物的适应具有相对性？
引导学生得出适应之所以具有相对性，主要由于环境条件的变化。随着环境条件的变化，导致已经形成的适应一般要落后于环境条件的变化。
投影：大熊猫图片。
设疑：大熊猫的生活习性是如何与环境相适应的？
学生分组介绍自己认领的生物。
思考、交流。
阅读课文。
学生观察、思考,总结保护色的概念和特点。
学生观察、比较保护色和拟态的区别。
观察、思考并阐述自己的观点。
聆听、思考。
小组讨论、交流。
思考、回答。
思考。
观察、感悟。
学生分组讨论，看图说话。
思考并阐述自己的观点。。
分组讨论、交流生物对环境适应具相对性的原因。
思考、交流。
提高学生收集信息、处理信息的能力。
知识的连贯性。
通过阅读使学生对知识有比较系统的认识。
学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观察结果的方法
通过比较的方法掌握保护色和拟态的区别。
学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观察结果的方法。
保护色、拟态和警戒色体现出不同动物对环境的适应性，这些概念是人为划分的，在教学中不必过于深究，教学的关键是认识到这些现象都体现出生物对环境的适应。
激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境的责任感。
小结
生物与环境是相互作用的，它们是一个不可分割的统一整体，生物与环境都处于运动、变化和发展的过程中，生物对环境的适应是长期自然选择的结果。