数学四年级上册1 大数的认识整理和复习教学设计

这是一份数学四年级上册1 大数的认识整理和复习教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，探究体验，经历过程，课末总结，梳理提升，课堂作业新设计等内容，欢迎下载使用。
第 1 单元 整理和复习
整理和复习。(教材第 30~32 页)
教学目标
通过整理所学知识, 构建知识体系。
培养学生自主学习、创新的意识。
提高学生应用知识解决问题的能力。
重点难点
重点:进一步复习巩固亿以内数的读法和写法,省略亿位、万位后面的尾数。难点:在认数过程中,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培
养数感。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:同学们, 通过本单元的学习,我们已经掌握了有关大数的一些知识,大家学会了哪些知识?谁来说一说?
生 1:我认识了亿以内的数,会读、写亿以内的数。
生 2:我会制作数位顺序表,知道了数位顺序表中每个数位对应的计数单位。生 3:我会比较大数的大小,会把多位数改写成“亿”或“万”作单位的数。生 4:我知道了数的产生,认识了一些计算工具,还能用计算器进行计算、探索
计算规律。
……
师:大家真了不起,学会了这么多的知识。这节课我们就对第一单元进行整理和复习。(板书课题)
【设计意图:通过让学生回顾本单元知识内容,一方面为本节课复习具体知识细节打好基础,另一方面引导学生逐渐进入到课堂中来,进入到学习状态中来,同时也培养了学生梳理知识的能力】
二 探究体验，经历过程
复习数位顺序表。
师:哪位同学来介绍一下数位顺序表?(课件出示:教材第 30 页第 1 题中的数位顺序表)
生:数位顺序表从右往左依次是个位、十位、百位、千位,这四位是个级;万位、十万位、百万位、千万位,这四位是万级;亿位、十亿位、百亿位、千亿位,这四位是亿级。我国一般是采用四位一级来分级的。
师:个级表示几个什么?万级呢?亿级呢?每相邻两个计数单位之间的进率是多少?
生:个级表示几个一,万级表示几个万,亿级表示几个亿。每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
复习读法。
师:你们在读数时又有什么好方法呢? 学生可能会说:
生1:先进行分级,从右边开始每四位一级;然后按照个级数的读法,先从高级读起,读亿级的数时末尾加“亿”字,读万级的数时末尾加“万”字。
生 2:读数的时候每级末尾的 0 都不读,其余数位的一个 0 或连续几个 0,都只读一个 0。
师:想一想,试着读出下面各数。[课件出示:教材第 30 页第 1 题第(2)问中的数
据]
生 1:60308700000 读作:六百零三亿零八百七十万。
生 2:269008000 读作:二亿六千九百万八千。
复习写法。
师:想一想,怎样才能准确地写出一个多位数?在写数的时候要注意哪些问题? 学生可能会说:
生 1:写数的时候先写出数位顺序表,再对着数位写数,不容易出错。
生2:可以分级写数,从高级写起;注意每四位一级,哪一个数位上一个计数单位
也没有,就用 0 补足。
师:你能写出下面的数吗?试一试。[课件出示:教材第 30 页第 1 题第(3)问中的数据]
学生尝试写数,教师巡视了解情况。
组织交流展示写数结果:253009000051002070000
复习改写和求近似数。
师:说一说大数是怎样改写的,要说出改写的方法要点。在小组里交流。学生进行小组交流;教师巡视了解情况。
师:为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数? 生:为了书写方便,免得那么多 0,写错了。
师:你还记得如何用“万”或“亿”作单位,能写出一个数的近似数吗?
生:省略“万”或“亿”后面的尾数,要看下一位上的数,用“四舍五入”法取舍后面的数,并加上一个“万”或“亿”字,注意要用“≈”连接。
复习比较大数的大小。
师:在比较数的大小时我们要注意些什么? 生 1:位数不同时,位数多的数就大。
生2:位数相同时,相比较最高位上的数,最高位上数大的那个数就大;最高位上数相同就继续比较最高位的下一位……
师:自己试着比较下面两组数的大小。(课件出示:教材第 30 页第 2 题) 学生自己比较数的大小;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:123150000>907800007036400000