小学人教版 (新起点)Lesson 1教案及反思

这是一份小学人教版 (新起点)Lesson 1教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程，备选活动等内容，欢迎下载使用。

1. 能够听懂、会说wear glasses, slim, curly, straight, nice, yung和teach七个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，对教师的外貌特征进行简单的描述。
3. 能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。
教学重难点
能够听懂、会说wear glasses, slim, curly, straight, nice, yung和teach七个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。
二、教学过程
A. Lk, listen and number.
1. 热身导入
(1) 教师通过介绍自己在学校中的一个好朋友引入本课主题：I have a gd friend in ur schl. She is a wman. 教师边说边在黑板上画人头。She is big. 教师继续画身体。She has curly hair. 给这个人物画上卷发。And she wears glasses. 再画上眼镜。Kids, can yu guess ut wh she is?
(2) 教师展示自己学校的教师宣传栏或是一些同事的照片，用Get Ready中的词介绍1-2位教师，以帮助学生理解新生词的意义。
(3) 引出Binbin学校的宣传栏，让学生观察宣传栏中的照片，同伴之间简单地说一说。
2.呈现新的学习内容
(1) 第一遍听录音，让学生整体感知新语言，完成标号练习。
(2) 第二遍听录音，学生聚焦本课新生词，核对自己的答案。
(3) 第三遍听录音，教师与学生一起边听录音边对答案。边对答案边出示新词汇卡片，贴在黑板上。
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习
在学词过程中，教师引导学生借助学过的拼读规律读出新词。
①学习nice
教师先让学生按拼读规律读词：nice→/n/-/aɪ/-/s/—/naɪs/。接着出示一张本单元故事中学生课上不好好上课，边说话边玩，但老师却耐心教的图片，并描述： This teacher is nice. 再提问Which teacher is nice? And why d yu think s?
②学习slim和yung
教师出示对比照片：一张是个苗条的年轻女士，另一张是高大健壮的年迈女士。将slim的词写在苗条的女士旁边，请学生读词：slim→/s/-/l/-/ɪ/-/m/→/slɪm/。教师再描述这两位女士：This wman is slim. 同时用自己的手做动作表示苗条。And she is yung. 教师指着学生：Yu’ re yung. 指着另一图片中的女士说：That wman is big, and she is nt slim. She is nt yung.
③学习curly和straight
教师出示对比图片，图片中一人留着长的直发，另一人留着长的卷发，分别指读。
再借助已学发音规律，如：hurt, purple中ur的发音，学习curly这个词的发音。
④学习 wear glasses
出示一张戴眼镜的人物图片，学习理解 wear glasses。
⑤学习teach
教师可借助teacher一词学习teach。
(2) 词汇操练
将同伴中任意一人的一套配套词卡放在桌上，依次拿取卡片，轮流造句。 S1: wear glasses, ... wears glasses. S2: wear glasses, ... wears glasses, t.
B. Describe and guess.
1. 学生同伴分角色读对话，熟悉语言。请1-2组学生读一读，其他学生听一听。
2. 学生同伴活动，仿照对话，对B项中的教师进行描述，让对方猜一猜。
3. 教师提供一些本校教师的照片，学生同伴活动，仿照对话，对本校教师进行描述，让对方猜一猜。
4. 猜继活动
每次由一名学生来出题，语言可以与B部分的语言一样，只是将语言的顺序调整：She’s my favurite teacher. She’s ... She has ... Wh is she? Guess!
5. 猜谜游戏
每名学生写一个小谜语，使用上个环节的语言，大家都写好后，开始活动。教师限定时间，学生下座位活动，相互询问并猜测对方描述的教师是谁。记录下自己猜对了几位教师。最后比一比谁在有限的时间里猜到得最多。
C. Lk and write.
1. 学生按照上个环节的讨论填空，将句子补充完整，完成小短文。
2. 同伴活动
(1) 学生两人一组，相互读一读对方的小短文，查一查书写。
(2) 请1-2名学生在投影上边读边展示自己的书写。
三、备选活动
1. 教师可以发给学生A部分的听力材料，学生有感情朗读或改编为对话表演。
2. 击鼓传花
教师将本课Get ready部分的词汇或者教师根据学生的学习情况将学生需要掌握的词汇写在卡片上，装进信封。将该信封放在一名学生的桌上，教师背对所有学生，可以放音乐，也可以是教师击掌，学生传信封，当音乐或击掌停止时，信封落在谁的手中，谁就从信封中抽取一张卡片，先读出该词汇的读音，再用该词汇以班中同学或教师造句。Curly, ... has curly hair.
3. 造句游戏
在两个不同的箱子里分别放入班中学生名字条和Get ready部分的词汇条。每次一名学生分别从这两个箱子中各拿出一张，用上面的词汇造句。例如学生抽到这两张：
他/她需要按事实情况造句：Zha B has curly hair./ Zha B has nt curly hair.
Tip:教师边介绍边画图可以减少学生在理解新词时遇到的困难。如果学校来了新老师，也可以通过对新教师的介绍来开始本单元内容。
Tip:在此环节中，教师帮助学生将Mr, Mrs和Ms进行区分。
Tip：尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，学生需要一个能自主参与，自由交流与思考的课堂，所以，教师设计的课堂提问可以是没有对或错的答案，学生可以回答出无数个正确的答案，这些答案是基于学生原有的知识和经验建构起来的，因此，每个学生的答案都是正确的，都是值得被尊重和肯定的。
Tip:教师可以将语言板书在黑板上，也可以用投影仪呈现。
Tip:也可将“猜一猜”游戏语言调整为：
S1: what is yur favurite teacher like?
S2: He/She is...
S1: Is he/she ur English teacher?
S2: Yes, he/she is. He/She is Mrs Wu.
Tip:检查时，学生从开头字母大写、字母书写、占格等方面进行检查。可以使用铅笔把错误标记出来。
curly hair
Zha B
Tip:成人尺度的能与不能的划分严重限制了学生的发展和创造，只有解放学生的大脑，接受学生的心声，为学生创造想象的空间、将课堂的时间还给学生，才能够看到每位学生挑战学习的情景，才能够看到学生的创造能力，才能够看到他们个性化的学习与成长。所以教师要切记避免用成人的尺度来判断学生能或不能，一定要以学生为中心来安排教学。