语文二年级下册识字2 传统节日教学设计

这是一份语文二年级下册识字2 传统节日教学设计，共2页。教案主要包含了展示图片，导入课题，初读课文，学习生字，熟读课文，理解内容，中心思想体悟，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
识字2　传统节日1．认读“传、统、贴”等15个生字，读写“贴、街、舟”等9个生字，掌握字的笔顺。2．朗读课文，背诵课文。3．了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过的。1．(重点)朗读课文，背诵课文；了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。2．(难点)联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过的。多媒体课件、生字卡片。一、展示图片，导入课题。教师出示课件中的图片：同学们，大家认识这些是什么食物吗？(预设：粽子、饺子、元宵)学生回答结束后，教师继续提问：你们知道这些食物一般是在什么节日吃吗？结合学生的回答引出话题：咱们中国有许多传统佳节，这也是咱们传统文化的重要组成部分。每个传统节日，都有不同的庆祝方式。今天我们就通过课文去了解一下吧！板书课题：《传统节日》。师生齐读课题。二、初读课文，学习生字。1．教师范读歌谣，让学生轻声跟读。2．认读生字。(教师出示生字卡片)字音方面，“传、舟、赏”是翘舌音，借助词语“传统、龙舟、赏菊”帮助学生认读；“乞巧”两个字都是第三声。“巷、祭”可以借助拼音和词语“大街小巷、祭扫”加以巩固。“重”是多音字，在“重阳节”中读“chóng”，可出示“重复、重新”“重要、轻重”让学生辨读。在字形方面，要根据课文的生字特点，进行有针对性的识记：(1)利用形声字的特点识记。如，“传、宵、饼、菊”可借助形旁表意的规律来识记字形，了解字义。(2)利用熟字识记。“贴、赏、宵、郎”可以用熟字换偏旁的方法识记；“祭、巧”可以用熟字减偏旁的方法识记。(3)生活识记。可借助地名识记，如巷——南锣鼓巷；可以借助物品识字，如艾——艾草。(4)组词识记。如：统：统一、总统　　　堂：课堂、教堂　　　乞：乞求、乞讨　　　巧：巧合、巧手3．读写生字。“团”是全包围结构，“闹”是三包围结构，注意国字框和门字框要写的大而方正。“舟”是独体字，要注意关键笔画在田字格中的位置。“贴、敬、转”是左右结构，要注意左右部件的占位比例。“街”是左中右结构，要注意各部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。“艾、热”是上下结构，“艾”上部扁，下部长；“热”上部长，下部扁。三、熟读课文，理解内容。1．朗读指导。本课内容贴近生活，节奏轻快，富有韵律美。在学生自主朗读过程中，教师可对朗读的停顿、重音做适当点拨。要注意停顿适当，句子之间的停顿稍长，句子内的停顿稍短。全文共8句话，前7句话每句分别介绍了一个节日的习俗，对佳节的名称可适当重读，以加深学生对节日的印象。要注意引导学生体会节日传递的情感，正确把握朗读的感情基调，这7个节日并不都是欢快的，如，读“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，可声音低沉，读出缅怀之情。本课要求背诵，教师应引导学生用多种形式朗读，如个人表演读、同桌拍手读、师生对读，达到熟读成诵的目的。2．理解运用。传统佳节源于生活，学生一读句子，就会产生丰富的联想和情感的共鸣。教学中要注意唤醒学生的情感体验，以加深他们的理解。联系生活理解“传统”。在朗读课题环节，引导学生说一说：你和家人年年都过哪些节日？是怎么过节的？引导学生感知“传统”的意思：春节、清明节、中秋节，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节：贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的习俗就是“传统习俗”。补充资料理解“乞巧”。乞巧节对学生来说比较陌生，教师可以讲述牛郎织女的故事，介绍乞巧节的习俗，让学生理解“乞巧”的意思是乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。借助图片理解“祭扫”。出示祭祀、祭扫场景的图片或视频，帮助理解“祭扫”的意思。四、中心思想体悟。本课主要学习了关于中国传统节日的习俗活动介绍，让我们感受到了中华民族传统节日的丰富多彩，表现出对中国传统文化的热爱。五、教学反思。本课我以图片为引导，帮助学生们更好、更直观地进入对传统节日的了解。对生字的指导、对课文中难懂词语的讲解，具体、详尽，这也是本节课的优点所在。但不足之处在于，对文章内容的梳理方面还不够细致，今后还需进一步完善。六、课堂练习。1．根据课文内容填空。 春节 到，人 欢笑。贴 窗花，放 鞭炮。 过 端午，赛 龙舟，粽香艾香 满堂 飘。2．按照时间顺序排列下面的节日。端午节　清明节　元宵节　春节　重阳节　中秋节__春节__元宵节__清明节__端午节__中秋节__重阳节__