科学六年级下册4.生态平衡教案

这是一份科学六年级下册4.生态平衡教案，共5页。教案主要包含了预期学习结果，教学重点与难点，教学准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、预期学习结果：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
4、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。
6、知道食物链被破坏的后果。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
2、教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
三、教学准备：
1、多媒体课件、游戏卡片一套。
2、课堂练习纸（学生每人一张）。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
引入课题。
谈话：上一节课我们说到在同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的是相互合作的伙伴关系，而更多的是敌对关系。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
（出示课件）举例：我们不妨来想象这样一个场景：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……
提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系用什么符号来表示呢？
讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“→”）。（板书：浆果→田鼠→猫头鹰）。
揭题：生物之间普遍存在这种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。（板课题）
探究活动。
（一）理解食物链的构成。
1、积累。
（1）知道“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？
（2）这里面包含哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？
（3）用箭头怎么来表示它们之间的食物联系呢？谁愿意来说一说？（蝉→螳螂→黄雀）
（4）这是一条不完整的食物链。想一想，蝉吃什么？(树上的汁)
（5）完善此条食物链：树→蝉→螳螂→黄雀
（6）你还能找到类似的成语或谚语吗?老师课前收集了几条，一起来看。(课件出示并加以讲解)
2、游戏。
（1）接下来，我们一起做个游戏，怎么样？现在，老师把手中的卡片发给同学们，请拿到卡片的同学迅速到前面来，并按“谁被谁吃”的关系排成一列横队：青菜→毛毛虫→鸡→狐狸。
（2）教师检查（→）后，追问：这些生物能不能反过来排列呢？
（3）请同学们自行调整，提醒同学们如果画箭头表示生物之间的食物关系，方向应该怎样画？（“←”）
（4）再来一组：绿藻→浮游生物→虾米→小鱼→大鱼
（5）讲述：这五种生物因为食物关系紧紧地联系在一起，就成了一条食物链。
3、讨论。
请同学们仔细观察黑板上的两条食物链，并自读第45页上的第一小节，思考这样三个问题：
（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？
（2）生物学家给食物链上的动物和植物分别起了什么名字？（板书：生产者、消费者）
（3）自然界里，还有一类生物叫什么？它有什么作用？（板书：分解者）
4、汇报讨论结果。
6、讲述：为了加深理解生产者、消费者和分解者，请同学们看一段视频。
7、辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
8、提问：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
9、小结：由此可见，食物链上的每一种生物在自然界中都充当着不同的角色。大自然中的养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下转换的。
（二）建立食物网概念。
1、谈话：自然界中的生物种类很多，它们之间的食物关系当然也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链。
2、尝试。
（1）出示第46页中的上图，提醒：同学们，在你们手中，都有这张图，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照黑板上这两条完整食物链的画法，从绿色植物开始，到凶猛的动物结束。先来看老师示范一下。下面，请同学们按照这个方法用箭头把它们之间的食物关系全部表示出来，好吗？
（2）学生在自己的作业纸上练习画。待学生画好箭头后，四人一小组讨论并完善自己画的食物链。
（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。
3、讨论。
（1）提问：你能说出其中的一两条食物链吗？这幅图中共有几条完整的食物链？（24条）（老师再说几条）
（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字呢？（食物网）
（3）再仔细观察图中的食物网，说说，你还能发现什么？看看每一种生物在食物链中的地位。（比如说蛇，它同时出现在几条食物链中，它既要捕食食草动物，但又是肉食动物鹰的食物。）
（4）由此可见，每种生物在整个生态系统中充当十分重要的角色。其中一种生物的数量变化对食物链上的其它生物会产生很大的影响。现在，我们通过一道算术题来明白其中的道理：
（课件出示）如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉200万条蛇。算一算，一年下来等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
讲述：如果人类继续捕杀蛇，那么老鼠就会越来越多，田里的庄稼就要被糟蹋得越来越厉害，农民怎么办呢？
（5）想一想：（出示第46页下图）如果农民在地里喷洒农药，下面场景中又会发生什么情况呢？
概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。由此我们应该联想到，如果良性的食物链受到破坏，后果将不堪设想。
4、交流：请同学们回忆一下，关于食物链，我们还看到或听到过什么样的故事？
5、小结：
自然界的生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链又构成了一张复杂的食物网。食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。（板书：维系生态系统平衡）
三、总结延伸。
1、总结。
（1）讨论：回顾一下，今天我们探讨了什么内容？
（2）交流：通过对食物链、食物网的初步探究，你有哪些收获？
2、延伸：
为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的平衡。那么，人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们课后预习第四课《生态平衡》。
（四）巩固应用。
1、谈话：今天的作业，画出练习纸上包括人在内的食物链。
板书设计：
3、有趣的食物链
食物链 浆果 → 田鼠 → 猫头鹰
维系生态 树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀
系统平衡 生产者 消费者 分解者
食物网 食物链相互交叉，形成网状