苏教版五年级下册2.认识矿物的性质教学设计

（苏教版）五年级科学下册教案

第四单元 岩石与矿物

2.认识矿物的性质

教学资源开发

本课是《岩石和矿物》单元的第二课。本课是在第一课“了解常见岩石特征”基础上，认识矿物与岩石的关系，进而从颜色、透明度、光泽、硬度、形状等方面认识矿物的性质，了解矿物的用途。

虽然矿物在工农业生产和人们日常生活中具有重要的作用，学生的日常生活也接触很多矿物，但真正了解矿物和认识矿物性质特征的学生还是为数不多的。另外，就学生的能力来说，将矿物的物理性质描述清楚也不是一件容易的事情。所以，我们不妨以认识矿物及其性质为载体，以观察能力、描述能力及查阅资料能力的培养和锻炼为主要目标。

本课教学需要两课时完成。教学目标如下。

过程与方法

会运用感官和借助放大镜观察花岗岩的矿物组成，并用图画表示矿物的组成。

会用感官和工具观察一些矿物，并能够描述矿物的一些物理性质。

能够查阅矿物性质和用途资料，与同伴交流。

知识与技能

●知道岩石是由矿物组成的，花岗岩的矿物成分有长石、云母、石英。

●了解一些常见矿物在颜色、透明度、光泽、硬度、形状等方面的特征。

●知道几种常见矿物，知道这些矿物的一些用途。

情感、态度与价值观

●愿意了解和交流矿物知识，欣赏矿物之美。

●意识到全面认识事物需要多种途径和方法。

教师准备：矿物标本（方铅矿、方解石、石墨、黄铁矿、赤铁矿、水晶、石膏、石英、萤石、云母）、白色无釉瓷板、认识矿物性质的观察记录表。

学生准备：铜钥匙、小刀、笔、与教师共同准备白色无釉瓷板。

教学过程设计

一、观察花岗岩的矿物组成

1．教师与学生共同回顾上节课学习到的岩石知识，重点提及花岗岩有什么特点。

2．教师提出观察要求：借助放大镜观察花岗岩特点。

3．学生讨论后汇报：可以从哪些方面来观察花岗岩的特点？

4．教师提出观察重点：重点观察花岗岩的颜色和颗粒情况。

5．学生分组观察花岗岩，画图描述其颜色和颗粒方面的特点。

6．全班学生交流，达成共识：花岗岩中有白色的、红色的和黑色的颗粒。

7．教师介绍组成花岗岩的矿物成分，指出这些成分聚集在一起组成花岗岩。

【评析】学生的认知过程是从感性到理性的。教师先组织学生观察花岗岩矿物成分特点，符合学生的认知规律，有助于学生理解矿物概念。

二、了解矿物概念，对矿物进行提问

1．教师提问：大家还知道哪些类似于花岗岩这样的石头？学生根据经验讲述所知。

2．教师出示矿物岩石标本分发给学生，学生观察这些石头是否具有与花岗岩类似的特点：成分聚集，或有一定的结构成分。

3．学生汇报观察结果，达成共识。

4．教师讲述矿物概念，指出岩石由矿物组成的。

5．学生就矿物进行提问，教师简要板书问题。

6．学生交流：这些问题怎样解决？全班达成共识。

【评析】学生了解了矿物概念后，应该有很多与之相关的问题需要解决。教师给学生提供提问的机会，正是迎合了学生的心理需要。一方面，能够体现教师对学生的尊重，另一方面，教师可以了解学生拥有的前概念情况，有利于教为学服务。

三、了解生活中的矿物应用

1．教师讲述：我们的生活、生产中，很多地方都使用了矿物，说说你知道的。

2．学生根据经验讲述生活中使用的矿物。

3．教师提供资料，学生阅读了解几种生活中使用的与学生生活联系较为密切的矿物。

【评析】虽然矿物使用于学生生活中的方方面面，但这些习以为常的东西不一定引起学生的重视，能够了解矿物的学生毕竟是少数，教师采取了提供阅读资料的策略。这样做，能够使学生体会到矿物与我们的生活生产息息相关，能够引起学生的共鸣。

四、认识矿物的特征

1．教师谈话：我们可以从哪些方面来认识这些矿物的特点呢？

2．学生讲述见解，全班达成共识：可以从颜色、光泽、硬度、形状等方面来观察矿物的特点。

3．教师引导性的提出问题：要观察矿物颜色特征，我们可以怎样做？

4．学生讨论后全班交流，达成共识。

5．学生分组讨论活动：其他几个方面的观察方法具体怎样操作？

6．学生汇报讨论结果。

7．教师讲述：我们总结出来的观察方法还有不完善的地方。我们一起来阅读书中给我们提供的方法，看一看，我们总结的观察方法哪些地方需要改进？还有哪些新方法需要我们来学习？

8．学生分组阅读课文中的方法，找出新方法后全班交流。

9．全班交流观察的具体方法，达成共识。教师指导学生进一步明确观察方法。

10．学生分组活动：小组确定2至3个想要观察的方面，确定观察方法，设计观察记录形式，确定小组成员分工。

11．教师指出：描述矿物特点时，如果一时无法描述，可以用“像……一样”这样的词语代替。

12．学生开始观察与记录活动，教师提醒学生安全等方面的注意事项，参与弱势小组的活动指导。

【评析】学生在观察方法上不是一无所有的，已经拥有了一些经验，教师给学生提供了展示经验的机会。在此基础上，教师又让学生通过自主学习渠道，纠正错误的学习经验，获得正确的学习方法。

五、交流矿物的性质

1．教师组织学生收拾好器材，材料员送交材料到材料区。

2．学生分组组织汇报形式、内容等事宜。

3．教师提出倾听策略：哪些是本组已经有的发现？哪些是汇报小组没有的发现？可以提供补充或者进行质疑；研究方面不同的同学注意是否能够提出质疑？

4．学生分组汇报活动：一个组汇报时，其他同学注意倾听与记录。

5．教师谈话：我们观察到的性质特征只反映了某种矿物的一部分性质特点，所以并不全面，需要我们进一步研究。查阅资料是方法之一。

6．教师提供矿物标本说明书或其他途径查询到的矿物性质资料，学生进行阅读，适时补充自己的的笔记。

【评析】科学《课程标准》中明确指出，学生要“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议”、要“能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见”，实现这个目标不是靠教师说“要注意倾听”能够实现的，而是需要策略来实现。教师提出的倾听策略能够控制学生姣好的进行倾听，在促成教学目标的同时，也着实的培养了学生具有良好的倾听习惯。

六、学习评价

1．学生谈本课学习到的知识，回答学习开始阶段提出的一些与矿物有关的问题。

2．教师与学生共同回顾观察矿物性质特点的观察方法。

3．教师布置课后拓展作业；查阅资料解决：课堂上尚未解决的问题；了解矿物的用途；我国矿物使用与开采情况。

教学片断赏析

师：我们来交流研究矿物硬度的方法。

生：我用研究岩石硬度一样，拿一种矿物在其它矿物上面划，看看谁更硬。按照软硬度排出一、二、三……

生：我们小组一致同意用小刀在矿物上面刻一刻，比一比谁的刻印深。刻印深的排在前，浅的排在后面。

……

师：刚才，我们一起交流了怎样研究矿物的方法。我们总结的方法还有不完善的地方。我们一起来阅读书中给我们提供的方法，看一看，我们总结的方法，哪些地方需要改进？还有哪些新方法需要我们来学习？

（学生阅读课文中观察方法介绍，之后交流。）

……

师：关于矿物的硬度研究方法，有什么需要补充？

生：刚才我们说可以用小刀刻印来比较硬度，书上说还可以用手指甲、铜钥匙和玻璃来完成。我有些不明白，为什么要使用这么多的工具？

师：你的提问非常好！这正是我要问的问题。谁能说说为什么要使用这么多的工具来判断矿物的硬度？

生：我认为是这样的，如果用小刀刻出来的痕迹差不多深浅的话，是不是再用其它的工具试一试，再比一比刻印的深浅。

生：我们也认为是这样的。

师：（教师提供资料，学生阅读后）地质人员一般使用两种不同的矿物互相刻划，来比较矿物的硬度，并且规定了十种矿物作为衡量矿物硬度的标准。在野外考察或者没有那十种标准矿物时，就可以使用这些代用工具进行鉴定。代用工具代表了不同的硬度标准。你们能给这四种工具按照软硬排序吗？

生：（分组交流后）我们小组将这四种工具排序为指甲最软，其次是铜钥匙、玻璃，最后是小刀刃最硬。

师：有不同意见吗？（学生没有举手的）好，就按照同学们的排序。在研究矿物硬度时可以使用这些工具来判断矿物硬度。怎样使用这些工具？

生：（讨论后）我们小组这样做的：先用指甲刻划，如果有刻印，说明这种矿物是最软的；刻不出痕迹的矿物，再换铜钥匙刻划……，以此类推，就可以了。

……

【评析】很多教师在处理观察矿物特点时，采取的策略是让学生自己确定观察方法，并不要求学生理解为何要这样操作，学生只是知其然而不知其所以然，而造成观察结果的混乱。我们允许孩子的探究有自由的空间，但是这种所谓的自由空间是要不得的。虽然科学课教学理念也强调学生是学习的主体，但这并不是要教师放弃主导地位，相反的，到位的教师指导是非常重要的，可以使孩子们的探究更加严谨。这是我们应该追求的真正的科学探究目标。在本环节中，授课教师的教学策略很到位，对培养学生具有严谨的科学态度非常有利。