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小学数学人教版一年级上册上、下、前、后第1课时导学案
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这是一份小学数学人教版一年级上册上、下、前、后第1课时导学案，共4页。学案主要包含了引入新课，自主探索，体验新知，巩固练习，课堂总结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
2.本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
1.使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。
2.通过操作、实践等学习活动，让学生亲自体验从而体会到空间方位与生活的密切关系。
（1）上、下、前、后……………………………………………………………1课时
（2）左、右………………………………………………………………………1课时
（3）练习课………………………………………………………………………1课时
（4）单元知识归纳与易错警示…………………………………………………1课时
本单元的学习，主要通过操作、实践等方式，让学生亲身体验参与有关“位置”的活动，采用合作学习、探究学习的教学方式，以培养学生良好的学习习惯。
第1课时 上、下、前、后
课题
上、下、前、后
课型
新授课
设计说明
1.贴近生活让学生感受方位的含义。
在教学中把游戏引入课堂让学生认识“上、下、前、后”的位置关系，帮助学生把感性认识变成理性认识。
2.加深认识，拓展思维。
本节课在学习“上、下、前、后”关系时，通过主题图问题的讨论，使学生认识到物体的位置关系是相对的。既培养了学生运用教学的方法，又培养了学生思考问题的能力。
学习目标
在具体活动中，让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
学习重点
体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：课本、文具
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩个“听口令，做动作”的游戏，好吗？游戏名字叫“我说你做”（向前看、向后看、向下看、向上看）。
2.引入课题。同学们的反应真快，这节课我们就来学习有关方位的知识。（板书课题上、下、前、后）
1.学生按照老师的要求快速反应。
2.明确本节课的内容。
1.做游戏“看谁反应快”，4人一组向前走、向后退，向上跳……
二、自主探索，体验新知。
课件出示主题图。
1.“上、下”的位置关系。
（1）从图中你看到了什么？
（2）引导学生用“上、下”说出它们的关系。
2.体验“上、下”的相对性。
（1）汽车的下面有火车，也可以说汽车在火车的上面，或者是火车在汽车的下面。
小组说一说。
（2）游戏：摆一摆，说一说。教师要求：文具盒在语文书的上面，数学书在语文书的下面。
小结：参照的物体不同，位置关系也发生了变化。
3.理解“前、后”的位置关系。
（1）观察主题图说说同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置。
（2）说说自己所在一组的位置。
（3）体验相对性。为什么货车一会在前面一会在后面。
小结：同一辆货车相比较的车不同，“前、后”的位置关系也发生变化。
1.（1）小组交流，各自发表自己的意见。
（2）汽车的下面有什么？轮船的上面有什么？
2.（1）思考其中的道理，小组内交流。
（2）学生先准备好文具盒、数学书、语文书听老师的口令，小组比赛，看谁又对又快。
认真听老师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。
3.（1）用学具按照书中客车、货车、小轿车的位置进行摆放。
（2）汇报：我在谁的前面。谁在我的后面。
（3）用手中的学具边摆边思考：同一辆货车，相比较的车不同，位置也不同。
2.说一说：
（1）鼻子的上面最近的是什么？（ ）
（2）鼻子的下面最近的是什么？（ ）
答案：（1）眼睛（2）嘴
3.同桌游戏：“我说你做”说方位。
提示：轮流进行。
4.填“上”“下”“左”“右”。
（1）
人在马的（ ）面。
马在人的（ ）面。
（2）
男孩在球的（ ）面。
球在男孩的（ ）面。
答案：（1）上 下
（2）后 前
三、巩固练习。
1.完成教材第11页第1题。
2.完成教材第11页第2题。
1.先观察情境图分析题中问题再看图回答问题。
2.同桌交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
上、下、前、后
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；
轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；
汽车在卡车的前面，卡车在汽车的后面；
公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。
六、教学反思
本节课让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，为了调动学生的生活经验，我以游戏导入的方式使学生兴趣高昂，为上新课打好基础。通过观察主题图“说一说”，自己动手操作“摆一摆”、做游戏等活动使学生能确定物体的“上、下、前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。本节课真正体现了学生是数学学习的主人，教师是学习的引导者、组织者。
教师点评和总结：
1.本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
2.本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
1.使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。
2.通过操作、实践等学习活动，让学生亲自体验从而体会到空间方位与生活的密切关系。
（1）上、下、前、后……………………………………………………………1课时
（2）左、右………………………………………………………………………1课时
（3）练习课………………………………………………………………………1课时
（4）单元知识归纳与易错警示…………………………………………………1课时
本单元的学习，主要通过操作、实践等方式，让学生亲身体验参与有关“位置”的活动，采用合作学习、探究学习的教学方式，以培养学生良好的学习习惯。
第1课时 上、下、前、后
课题
上、下、前、后
课型
新授课
设计说明
1.贴近生活让学生感受方位的含义。
在教学中把游戏引入课堂让学生认识“上、下、前、后”的位置关系，帮助学生把感性认识变成理性认识。
2.加深认识，拓展思维。
本节课在学习“上、下、前、后”关系时，通过主题图问题的讨论，使学生认识到物体的位置关系是相对的。既培养了学生运用教学的方法，又培养了学生思考问题的能力。
学习目标
在具体活动中，让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
学习重点
体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：课本、文具
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩个“听口令，做动作”的游戏，好吗？游戏名字叫“我说你做”（向前看、向后看、向下看、向上看）。
2.引入课题。同学们的反应真快，这节课我们就来学习有关方位的知识。（板书课题上、下、前、后）
1.学生按照老师的要求快速反应。
2.明确本节课的内容。
1.做游戏“看谁反应快”，4人一组向前走、向后退，向上跳……
二、自主探索，体验新知。
课件出示主题图。
1.“上、下”的位置关系。
（1）从图中你看到了什么？
（2）引导学生用“上、下”说出它们的关系。
2.体验“上、下”的相对性。
（1）汽车的下面有火车，也可以说汽车在火车的上面，或者是火车在汽车的下面。
小组说一说。
（2）游戏：摆一摆，说一说。教师要求：文具盒在语文书的上面，数学书在语文书的下面。
小结：参照的物体不同，位置关系也发生了变化。
3.理解“前、后”的位置关系。
（1）观察主题图说说同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置。
（2）说说自己所在一组的位置。
（3）体验相对性。为什么货车一会在前面一会在后面。
小结：同一辆货车相比较的车不同，“前、后”的位置关系也发生变化。
1.（1）小组交流，各自发表自己的意见。
（2）汽车的下面有什么？轮船的上面有什么？
2.（1）思考其中的道理，小组内交流。
（2）学生先准备好文具盒、数学书、语文书听老师的口令，小组比赛，看谁又对又快。
认真听老师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。
3.（1）用学具按照书中客车、货车、小轿车的位置进行摆放。
（2）汇报：我在谁的前面。谁在我的后面。
（3）用手中的学具边摆边思考：同一辆货车，相比较的车不同，位置也不同。
2.说一说：
（1）鼻子的上面最近的是什么？（ ）
（2）鼻子的下面最近的是什么？（ ）
答案：（1）眼睛（2）嘴
3.同桌游戏：“我说你做”说方位。
提示：轮流进行。
4.填“上”“下”“左”“右”。
（1）
人在马的（ ）面。
马在人的（ ）面。
（2）
男孩在球的（ ）面。
球在男孩的（ ）面。
答案：（1）上 下
（2）后 前
三、巩固练习。
1.完成教材第11页第1题。
2.完成教材第11页第2题。
1.先观察情境图分析题中问题再看图回答问题。
2.同桌交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
上、下、前、后
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；
轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；
汽车在卡车的前面，卡车在汽车的后面；
公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。
六、教学反思
本节课让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，为了调动学生的生活经验，我以游戏导入的方式使学生兴趣高昂，为上新课打好基础。通过观察主题图“说一说”，自己动手操作“摆一摆”、做游戏等活动使学生能确定物体的“上、下、前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。本节课真正体现了学生是数学学习的主人，教师是学习的引导者、组织者。
教师点评和总结：
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