初中语文第三单元单元综合与测试教学设计
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第三单元教学设计
本单元的课文主要是写学习生活的。从《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》三篇课文中，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，并从中感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。而三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，但并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
《再塑生命的人》一文中，作者用“再塑生命”表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
《〈论语〉十二章》一文，所选的十二章语录是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养等方面的经典论述，都是蕴含着精深哲理的名言警句。
本单元的“写作”要求是“写人要抓住特点”。主要培养学生仔细观察、抓住特点进行写作的能力，以及运用外貌描写、语言描写、心理描写等描写手法的能力。让学生通过具体事例展现人物的性格和品质。
“名著导读”部分通过介绍《朝花夕拾》中的几个片段来表现这部散文集的特点，引出对读书方法的指导——如何消除与经典的隔膜，引导学生多读经典。
“课外古诗词诵读”精选了四首古诗，旨在让学生在背诵中，领略传统文化的魅力，感悟诗中的情境，体会诗人蕴含其中的情感。
知识与能力
1．了解相关文学常识，积累重点词语。
2．把朗读和默读结合起来，培养良好的默读习惯。
过程与方法
1．学习在语境中揣摩词语和句子的深刻含义的方法。
2．学会根据人物所处的典型环境，抓住人物的语言、行动等分析人物形象，把握人物情感。
3．对文章内容和人物有自己独特的体验。
情感态度与价值观
在整体感知课文内容的基础上，把握作者的情感，体味师生之间的美好情谊，培养尊敬师长的良好品德。
教学重点
1．了解相关文学常识，积累重点词语。
2．把朗读和默读结合起来，培养良好的默读习惯。
教学难点
1．学习在语境中揣摩词语和句子的深刻含义的方法。
2．学会根据人物所处的典型环境，抓住人物的语言、行动等分析人物形象，把握人物情感。
3．对文章内容和人物有自己独特的体验。
1．朗读、默读结合法。在朗读的基础上学会快速默读，通过默读课文来感知课文内容，了解作者的思想感情。朗读要从发音、停顿、重音、语调等方面入手；默读要一气呵成，抓住主要信息。
2．联系人生品味法。理解课文内容时要反复咀嚼重点语句，联系自己的人生体验来体味文中人物的思想，领悟课文的深刻哲理，体会其表达技巧。
《从百草园到三味书屋》……………………………………………2课时
《再塑生命的人》……………………………………………………1课时
《〈论语〉十二章》……………………………………………………2课时
《写作》………………………………………………………………1课时
《名著导读》…………………………………………………………1课时
《课外古诗词诵读》…………………………………………………1课时
相关教案
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