人教部编版七年级上册第九课 秦统一中国教案

这是一份人教部编版七年级上册第九课 秦统一中国教案，共3页。教案主要包含了教材，学情，教法学法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教材
（一）、教材的地位和内容
《秦统一中国》是人教版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的第一课内容。秦的统一，在中国古代史上具有划时代的意义，它开启了中国历史的新篇章，一方面它结束了春秋战国以来分裂的局面，建立了中国第一统一的多民族的封建国家，是统一多民族国家的开端；另一方面它在统治方面采取的措施，对后世产生了深远的影响。
（二）、教学目标
课标要求：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
1、知识与能力：知道秦的统一，了解秦朝建立的中央集权制度、巩固统一的措施及作用，探讨秦统一的意义，学会初步综合分析历史问题。
2、过程与方法：识读《秦朝的政治建制示意图》、文字材料等图文材料，获取历史信息。
3、情感态度与价值观：认识秦的统一及巩固统一的措施对我国多民族国家形成的深远影响，加强学生对祖国的热爱。
(三）、教学重难点
1、教学重点
本课的教学重点：巩固统一的措施。
2、教学难点
本课的难点是中央集权制度的确立。
设计意图：1、依据：根据课标要求和学情，结合内容，秦巩固统一的措施，对中国的后世产生了深远的影响，因此作为学习的重点。
处理的方法：通过图片和文字材料。
2、中央集权制度理论性比较强，七年级的学生理解起来比较难，处理方法：通过图片和学生讨论。
二、学情
七年级的学生，历史知识储备水平和认知能力有限，尚未掌握历史的学习方法，但是他们的课堂参与意识较强，所以，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。
三、教法学法
根据课标和学生的实际情况，作为教学活动的主导者、组织者，突出学生的主体地位，本节课主要采取史料阅读、对话交流、比较归纳、辅之以讨论探究，由浅入深，步步推进，激发学生思考的积极性，培养学生的历史思维能力。
设计意图：1、图片是一种重要的教学资源；
2、通过材料阅读、问题探究，培养学生论从史出的唯物史观。
四、教学过程
1、六国俱灭霸业成
板书设计
2、法令一统四海通
秦统一中国
3、皇权至上始皇现
六、教学反思
本课教学环节设计比较合理。根据本课内容，突出秦巩固统一的措施这个重点。以乡土内容为切入口，创设情境、运用史料，引导学生从材料中获取信息。
但是在教学活动中，学生的主体地位不够突出；在以后的教学中，要多留点时间给学生，多考虑历史教学与相关学科的知识整合，根据不同的班级情况进行具体的调整。 教学环节
教学过程
设计意图
生活导入
1、设问：米粉是怎么来的呢？
2、讲述米粉产生的传说导入新课
从学生身边出现的事物入手，易于激发学生的兴趣
环节一：自主学习，交流共享（6分钟）
六国俱灭霸业成
播放音频《秦统一中国》，出示问题：
1、秦灭六国的起止时间、先后顺序、结果及意义？
2、为巩固统一，秦始皇从政治、文化、经济、交通、军事方面各采取了哪些措施？
3、秦朝统一之后的疆域东西南北都到达哪里？
1、七年级的学生，对音频等教学方法比较感兴趣，通过音频让学生从整体上感知本节课的内容；
2、秦灭六国的史实及秦的疆域比较简单，学生可以直接归纳总结，提高获取信息和归纳总结的能力。
环节二：角色体验，感悟历史（12分钟）
法令一统四海通
剧中吴明在旅途中的遭遇
设问：1、吴明在旅行的途中遇到了哪些问题呢？要怎么来解决呢？采取什么措施？
学生阅读后回答问题。
指导学生阅读课本的政治制度、文字、货币、度量衡的图文资料，掌握巩固统一的政治、文化、经济方面的措施。
2、这些措施又产生了什么影响？
剧中秦统一后存在文字、货币、尺寸等不一的问题，通过引导学生阅读课本，自主归纳秦的巩固措施，有利于提到学生的自主学习和总结归纳能力。
环节三：小组合作，问题探究（12分钟）
皇权至上始皇现
出示史料“丞相绾等皆曰“臣等昧死上尊号，为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王日：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’……朕为始皇帝；后世以计数，二世、三世至于万世。”——《史记·秦始皇本纪》
及《秦朝的政治建制示意图》，设问：1、秦王嬴政在这次议帝号过程中，做了什么决定？
2、结合上述材料，请你说说，秦朝采用什么制度管理国家呢？
学生思考并讨论，教师讲解，理解中央集权制度。
接着出示周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”
——《荀子.儒效篇》 等材料，学生对比郡县制与分封制，探究郡县制的历史作用。
利用史料，让学生从中了解秦朝建立的中央集权制度，并对郡县制与分封制进行对比，知道郡县制更利于国家的巩固与统一，从而解决本课的难点：中央集权制度的确立，培养学生论从史出的唯物史观。
总结归纳（5分钟）
以思维导图模式，展示秦巩固统一的措施，师生共同从政治、经济、文化、军事、交通五方面进行具体的总结。
用思维导图将知识条理化、系统化的特点，使学生了解秦朝的建立与统一，掌握分类归纳的方法，深化本课重点与难点：秦巩固统一的措施，培养学生自主建构知识框架的能力。
环节四：链接生活，升华情感
我国幅员辽阔，各地都有自己的方言。请你寻找一下自己身边存在哪些方言，并试着去学习。
将课堂知识延伸到生活，联系现实，升华情感态度，增加学生对家乡的热爱。