2020-2021学年五 厘米和米教学设计

这是一份2020-2021学年五 厘米和米教学设计，共4页。
5.2认识厘米年级二学科数学主题认识厘米主备教师 课型新授课时1时间 导学教师 教学目标1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一的长度单位的必要性；2、使学生通过观察、量、画与实践活动，初步建立1厘米的长度观念；3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生估测意识；4、培养学生的观察、动手操作能力，使学生在实践中养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象教学难点：能用刻度尺测量物体的长度。导学方法通过实践，引导交流，合作探究导学步骤导学行为（师生活动）设计意图导学教师复备回顾旧知，引出新课上节课我们学习了哪些知识，谁来说给大家听听。线段是直的，有两个端点，能测量。复习引出新课 新知探索请同学们看一看自己的课桌 。请你量一量课桌有多长。学生四人一组，选用桌上的工具动手量课桌的长度。（工具有：文具盒、书本、铅笔、纸条、手）谁愿意大声告诉大家你量的课桌有多长。学生交流汇报：有4个文具盒长，有8个手掌长，有5枝铅笔长……质疑：奇怪了，同样长的课桌可你们量出的结果怎么不一样呢？（因为用的工具不一样）如果我们要得到一个统一的结果，该怎么办呢？（用同样的工具量）经历用同种工具测量的过程。发现还是不够方便。有什么解决办法？小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。 让学生亲历测量过程，体会建立长度单位的必要。 例题精讲认识厘米1．认尺子下面我们来认识尺子，大家仔细观察学生尺子，你发现尺子上有什么？（学生观察、讨论、汇报）（1）对。有数，你们按顺序自由地读一读。（2）对。有一条条的线段，有长有短，长线段对着数字。这些线段在尺上叫刻度线。（3）对。有“厘米”或“cm”。cm就是厘米的英文表示，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块来找“厘米”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、认识1厘米（1）你们看，尺子最左端的数是几？“0”是我们认识的老朋友，那你猜猜看，尺子上的“0”表示什么？对，“0”对着的这根长刻度线就表示起点。咱们给它取个名字叫“0”刻度。（2）谁知道尺上0~1的这段有多长？（生拿尺比划，估测）用手势演示一下1厘米的长度。（生观察、汇报）拿出准备好的的一个小方块，量一量每条边的长是几厘米？我们发现边长正好是1厘米。下面就请学生跟着我做：轻轻地捏着小方块，把小方块移开，注意手指不动。看到了吗？1厘米有多长？举起来互相看一看。都记住了吗？我们闭上眼睛，想一想1厘米到底有多长。尺上还有哪段也是1厘米长呢？（从刻度1-2、从刻度2-3）从这里，你发现了什么？（尺上每一大格都是1厘米）刚才，我们了解了1厘米是多长。下面，我们找一找、比一比，在我们身边或我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米？（生分组讨论、汇报：小纸条的短边大约1厘米、图钉的长大约1厘米、食指的宽大约1厘米）（全体学生比一比，自己的哪个手指的宽最接近1厘米）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、认识几厘米（1）刚才我们认识了1厘米，那么2厘米、3厘米……又是多长呢？生在尺上找（2）你能在尺上找上6厘米长的一段吗？生指并汇报怎么指的？4、用厘米量（1）估几厘米拿起蜡笔，咱们先估计一下，它大约是几厘米长（2）量几厘米究竟是几厘米长呢？咱们用尺子验证一下。生尝试着用尺子进行测量，量好了互相说说自己是怎么量的。看看书上是怎么量的？（蜡笔的左端对准0刻度，尺放平，看铅笔右端对着数字几，就是几厘米）一生上台演示，介绍量法，其他学生评价生在（    ）里填上数字，并练习量线段的长。教学例4。教师示范，学生观察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。          从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。学生按这样的方式试一试，画一画。提问：我们怎样画一条线段？通过今天这节课的学习，你有什么收获？初步建立1厘米的实际长度的表象。      帮助学生感知1厘米的实际长度，逐步形成正确、清晰的表象。               强化对1厘米的感知，也为进一步学习长度和画线段做准备。   动手操作，形成技能。       强调从0刻度开始。  课堂检测1、   想想做做第1题。找生说说判断的根据。2、想想做做第2题。同桌互相看看量的方法是否正确，然后交流答案。3、   想想做做第3题。让学生知道，不是整厘米，看它比较接近几厘米。4、   想想做做第4题学生根据要求做，做完后交流。桌椅的高度下课后测量。5、想想做做第5题测量并填写交流订正。6、想想做做第6题。提问，之间把右边端点对应的数字填写上就行了吗？为什么？该怎样做？根据直尺上的后面刻度减前面刻度的结果来填写。7、想想做做第7题，自己做，同桌测量判断是否正确。帮助学生进一步掌握测量方法，加深对长度概念及测量长度方法的理解，促进学生测量机能的形成和发展。   加深对长度概念及测量长度方法的理解，促进学生测量机能的形成和发展。    进一步掌握画线段的方法，加深对长度单位的认识。  总结提升量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。厘米可以用字母”cm”表示。板书设计认识厘米量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。厘米可以用字母”cm”表示。本课作业测量课桌、椅子的高度。本课教育评注（实际教学效果及改进设想）本课重视实践与操作，通过一系列的活动来加深学生对长度概念及测量长度方法的理解，促进学生测量机能的形成和发展。由于初学，有些学生掌握得不够扎实，教师要加强训练。