化学第一节 物质的分类及转化教案

第一节  物质的分类及转化

教学目标

　　1.基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

　　2.学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。

　　3.基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。

　　4.能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

教学重点

　　1.建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。

　　2.准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。

　　3.理解物质转化规律并用其解决简单问题。

教学难点

　　1.建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

　　2.利用物质转化规律解决实际问题。

教学过程

　　（一）环节一

　　1.结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

　　教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。

　　学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。

　　设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。

　　2.实践活动，应用分类法将物质进行分类。

　　教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。

　　学生活动：将物质进行分类如下：

　　设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。

　　（二）环节二

　　1.引入分散系，胶体等概念。

　　教师引导：

　　【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。

　　学生活动：

　　（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。

　　（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。

　　设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。

　　2.实验探究胶体的性质。

　　教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。

　　学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。

　　设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。

　　3.鉴别、分离提纯胶体。

　　教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。

　　学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离

　　设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。

　　（三）环节三

　　1.探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律

　　教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

　　学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。

　　设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的转化规律。

　　2.基于已知，总结酸、碱、盐的通性。

　　教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。

　　学生活动：思考讨论，归纳总结酸、碱、盐的通性.

　　（1）酸的通性：使指示剂变色；

　　与活泼金属反应生成盐和氢气；

　　与碱性氧化物反应生成盐和水；

　　与碱反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新盐和新酸。

　　（2）碱的通性：使指示剂变色

　　与酸性氧化物反应生成盐和水；

　　与酸反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新碱和新盐。

　　（3）盐的通性：与金属反应生成新的金属和新盐（金属活动性规律）；

　　与酸反应生成新盐和新酸；

　　与碱反应生成新盐和新碱；

　　与盐反应生成两种新盐（符合复分解反应规律）。

　　设计意图：总结归纳酸、碱、盐的反应规律，体现物质类别是在探究物质转化中的重要依据。培养学生归纳总结提升的能力。

　　3.基于以上两点探究，利用“八圈图”，完善各物质之间的转化关系。

　　教师及学生活动：共同完成“八圈图”的书写。

　　设计意图：“八圈图”是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。

　　（四）环节四

　　教师引导：【任务5】以硫磺为原料，基于物质转化规律，设计实验，制备亚硫酸钠。

　　学生活动：

　　（1）明确原料及产物物质类别。

　　（2）依据“八圈图”设计反应路径，鼓励设计多条路径完成制备。

　　（3）书写制备过程中涉及的反应方程式。

　　设计意图：诊断并评价学生对物质分类及物质转化规律的掌握程度，体会分类观、转化观在解决实际问题中的应用价值。