物理第五节 家庭用电教学设计及反思

《家庭用电》教学设计

（第一课时）

【教材分析】

本节属于沪科（司南版）九年级物理第十四章第五节的内容，从内容设置来看，拟采用两课时来完成。第一课时重在认识家庭电路，了解家庭用电情况；第二课时则从用电安全的角度，来分析用电过程中可能出现的安全隐患及解决方法。从教材理念来看，本节课要求我们能从生活实际出发，针对生活中可能出现的一些问题，通过学习，找出解决问题的办法，树立正确用电、安全用电、节约用电的意识，实现从“生活走向物理，让物理服务于社会”。

【教学设计思想】

本节课具有很强的实用性和社会性。对于家庭用电的理论知识，学生比较容易理解，但是由于家庭电路的电压过高，学生没有机会尝试实践，所以传统的教学一般仅限于知识和技能的传授，忽略了它的社会意义。根据本节课的情况和学生的认知特点，挖掘实验教材的编写意图，具体设计思想如下：

1、学科本位的观念，提高学生的科学素质

在教学中不仅要让学生知道安全用电的知识，更重要的是让他们在生活中自觉地执行和宣传；渗透“STS”教育，使学生关注科学技术的发展对社会的影响。

2、从生活走向物理，从物理走向社会

针对本节课内容有较强实用性和社会性的特点，我截取了大量的生活场景，学生针对生活中所常见的问题展开探索，通过问题的解决，使学生对家庭电路有了一个完整的认识，进而了解怎样利用电来为我们生活服务。

3、多种教学手段，激发学习兴趣

为避免教师简单枯燥的说教，尽可能地采用多种教学手段，优化课堂教学。如放映幻灯片、动画、视频等学生喜闻乐见的形式，激发并保持学生的学习兴趣。

4、发挥学生的主体地位，倡导学生自主式学习

本节课部分内容社会性较强，学生已具备一定的认知能力，教师可以让出教学“舞台”，放手让学生探索，在“教”与“学”的角色转换中，让学生找到自主学习的乐趣。

【教学方法】

本课主要采用“任务驱动法”开展学习活动。加强师生间的相互反馈，以问题和交流贯穿教学的始终，通过发现问题，探索解决问题的方法。

【教学目标】

一．知识与技能

1、观察家庭电路的组成，认识火线和零线。

2、了解家庭各电路元件的作用，学会基本的家庭电路安装。

3、掌握用测电笔辨别火线和零线的方法。

二．过程与方法

1、让学生通过动手操作，了解家庭电路的组成及作用，尝试连接简单家庭电路。

2、通过实验，让学生掌握利用测电笔检测电路的方法。

三．情感态度与价值观

1、培养学生主动参与教学活动的情感、态度，激发学生的学习兴趣。

2、增强学生日常生活中节约用电，安全用电的意识，养成良好的用电习惯。

【教学重难点】

重点：掌握家庭电路的基本安装方法，培养学生节约用电、安全用电的意识。

难点：家庭电路的连接安装。

【教学准备】

多媒体课件、测电笔、电线、学案等

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

视频：展示生活情境（小明在学习电学的过程中，回忆起家庭用电过程中出现的现象），提出问题：你们知道是什么原因吗？你们能帮助小明解决问题吗？

设计意图：根据生活实际提出问题，让学生感受物理就在我们身边，学好物理就能解决问题，激发学生探究家庭电路的欲望。

二、传授新知，感悟用电

通过设置几个生活场景来逐步分化问题，从家庭中最简单的电路元件开始展开研究的过程，最终划归统一，组成完整的家庭电路，并解决所发生的问题。

设计意图：通过任务驱动的方式去引导学生逐步从简单的问题解决起，最后建立一个完整家庭电路的模型，符合学生的认知特点。

1、插座的研究

场景一：（小明回忆在使用台灯的过程中发现了两孔插座与三孔插座的区别，从而引发问题）

问题：两孔插座与三孔插座有什么区别，哪些用电器应该用三孔插座？

①学生谈对插座的了解。

②教师展示最常见的插座，讲解插座的正确用法和规定。

③学生尝试把插座连入家庭电路，并解决前面所提出的问题。

④学生相互检验连接情况，教师展示正确的连接方法。

设计意图：通过学生的动手操作（学案上完成），再经过交流连接方法，巩固对插座的认识。

2、电灯、电路的研究

场景二：（小明回忆电灯在使用过程中所出现的问题）

问题：在没有停电的情况下，哪些原因会使电灯不能发光呢？（电灯本身的问题、开关问题……）

①学生谈生活中对电灯的认识。

②教师展示常见白炽灯的工作原理。

③学生尝试将电灯开关接入家庭电路。（学案上完成）

④教师展示学生的研究成果。（注意发现连接过程中存在的问题）

⑤教师在交流过程中逐步提炼出正确的连接方法。

设计意图：通过学生自己连接、纠错，有利于学生对知识的掌握，真正体现课堂应以学生为主体的新课程理念。

3、家庭用电的研究

场景三：在学生正确连接家庭内部电路的基础上展示家庭用电图（FLASH展示）

问题：你们知道怎么使用家庭电器吗？你们知道完整家庭电路还有哪些电路元件吗？它们有什么作用？

①学生认识家庭电路的组成。（注意渗透节能教育）

②学生进行家庭用电知识竞赛。

③学生尝试连接家庭电路图。

④提出问题：如何辨别零线、火线？

⑤探究活动：学生在学习测电笔使用方法的基础上尝试用测电笔检测家庭电路。注意先展示正确的操作方法，再让学生操作（教师要做好充分的准备，确保学生安全使用测电笔，同时渗透安全教育）

设计意图：整个过程由点到面，层层推进，使学生对家庭电路有一个整体的把握，为解决好课前所提出的问题做好铺垫，同时通过探究的角度让学生知道即使了解电路也要有正确的操作方法，有效渗透安全教育。

三、畅谈收获，解决问题

1、提出问题：同学们通过对家庭电路的研究，你现在知道小明家停电有哪些可能的原因吗？你能帮助他解决问题吗？

2、学生交流讨论各种可能的原因，教师找到学生的闪光点加以表扬。

教师感概：只有了解“电”，我们才能用好“电”，才能让“电”更好地为我们服务。我们才会有灯火辉煌的家庭，方便快捷的现代社会和幸福美满的生活。

设计意图：学生通过自己的学习找到解决问题的方法，体验成功的喜悦，同时也让学生感受到物理就在我们身边，帮助他们树立学好物理的信心。

四、课外收集，共同研究

1、请学生回去调查一下自己家庭用电情况，还有哪些需要我们去学习研究的，回到课堂，共同交流。

2、了解一下身边一些好的节约用电的方法以及生活中有哪些用电安全隐患。

【教学试教反思】

由于本节课的教学内容和学生的生活实际紧密相连，学生已经有了较为深刻的感情认识，通过采用“任务驱动”法，有利用激发学生的探索意识，让学生体会到物理即生活。另外，为了能使学生很自然地从感性认识上升到理性认知，我采用了多媒体与课程整合的方法，展示生活情境，激发学生的“学”，利用FLASH等媒体简化教师的“教”。

通过本次的整合在以下几个方面的也有所突破：

1、对于电路当中的一些重点内容，通过连接、展示、竞赛等多种方式呈现，更利于学生对知识的把握，激发学生的兴趣。

2、测电笔的使用存在一定的安全隐患，利用多媒体模拟操作的过程，利用投影展示学生的检测过程，不仅真实、科学，同时也消除了安全隐患。

3、最后通过学生的讨论，解决课前所遇到的问题，让学生真实地感受到物理来源于生活，物理服务于生活，培养学生学习物理的信念。

【信息技术与课程整合情况说明】

在任何教学环境下，利用信息技术与课程整合都是为了让信息技术能够更好地服务于课堂教学，所以在设计的过程中应尽可能考虑到其实用性，以及预判它所能达到的效果，从而优化教学。现就本节课在信息技术与课程整合方面的一些设想作如下说明：