2020-2021学年5.电磁铁教案设计

这是一份2020-2021学年5.电磁铁教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，设计思路，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。《电磁铁》是一节经典的实验课，在老教材（人教版自然）和新教材（苏教版 科学）中都有。教过两套教材的老师可能会有这样的体会：老教材侧重于知识结论的得出，新教材则注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。而我尝试把两套教材中的《电磁铁》内容融合在一起，并加入了“认识电磁现象”这一内容。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。其目的在于在培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，加深学生对概念和规律的形成与理解。
二、设计思路：
在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明白电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣。研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下几个方面展开活动：
1、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试。这是本课的教学重点。
2、研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的教学难点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。
3、电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。
三、教学目标：
1、知道电磁铁的性质：通电产生磁性，断电后磁性消失。
2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3、了解电磁铁在日常生活中的应用。
四、教学重点：认识电磁铁的基本性质。
五、教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
六、教学准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。
七、教学课时：一课时
八、教学过程：
（一）导入：
1、大屏幕——出示电磁起重机搬运铁的视频。
教师：我们之前学习了能吸引铁，具有磁性的磁石叫做什么？
生：磁铁（教师板书）
教师：刚刚视频中出现的这个能吸铁的装置却不是磁铁，它叫电磁铁。
这节课我们就来研究下电磁铁吧！
（二）探究电磁铁的性质：
1、示范讲解：电磁铁的组成及缠绕过程与方法。
2、大屏幕——制作时的注意事项：
（1）通电时间不宜过长。
（2）通电时不要用手触摸铁芯。
（3）数大头针时要小心不要戳到手指。
（4）小组协作，分工明确。
（5）根据要求，及时停止实验。
3、提出要求：实验时，注意观察通电断电以后发生什么现象？并记录下你们小组吸起的大头针颗数。
4、学生制作，教师巡视。
5、学生汇报结果：
6、小结（大屏幕演示）：电磁铁的性质。
flash动画演示——电磁铁通断电时产生的现象。
填空：现象——电磁铁通电时吸引大头针，断电时不吸引大头针。
结论——电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。
板书：（电）磁铁
（三）探究影响电磁铁磁力大小的因素：
1、问：刚才实验时你们组的电磁铁吸起了多少大头针？
学生回答。
2、问：为什么每小组制作的电磁铁吸起的大头针有多有少呢？电磁铁磁力大小与哪些因素有关？
3、学生猜测：你们认为与哪些因素有关？
4、学生汇报结果，教师板书。
①电池电量
②线圈匝数
③芯粗细/长短
④线圈粗细/长短
⑤通电时间
5、学生分组设计实验方案，个别小组上台交流。
6、进行实验，填写实验记录。
7、教师巡视并及时纠正错误。
8、学生汇报。
9、小结（大屏幕）：flash动画演示，电磁铁的磁力大小与电流的强弱、线圈缠绕匝数有关。
10、找出实验中常出现的错误，并纠正。（课件出示）
11、对学生提出的其他因素，可放在下堂课再来研究。
（四）电磁铁的应用
生活中电磁铁运用广泛，（幻灯片出示）电磁选矿机、电铃、磁悬浮列车、电扇、电话等运用到了电磁铁。
（五）谈一谈你学会了什么？
（六）课堂小练习
1、我会填
（1）、带有铁芯和螺线管的装置称为 。
（2）、电磁铁通电时 磁性，断电时磁性 。
（3）、通过电磁铁的电流越 ，电磁铁的磁性 。
（4）、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数 ，磁性 。
（5）、电磁铁磁性强弱，可以改变 和改变 来控制。
二、我会选
1、电与磁（ ）
A、有关系 B、没关系 C、可有可无
2、如果使电路短路，电流就（ ）
A、很弱 B、很强 C、消失
3、（ ）是第一个发现电能转化成磁的人。
A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特
4、在（ ）上绕线圈也可以制成电磁铁。
A、木棍 B、铜棒 C、瓷瓶
5、断电后，电磁铁（ ）吸引大头针。
A、能 B、不能 C、无法确定
九、板书设
电磁铁
电磁铁的磁力大小
电池节数
②线圈匝数
3铁芯粗细/长短
4线圈粗细/长短
5通电时间
十、教学手记
《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课，让学生积极主动的探究是我设计本节课的目标。因此，我导入就以视频方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，我在准备的材料上做了改动，从而降低了探究的难度，使学生愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案。在探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的兴趣与积极性。