还剩49页未读，
继续阅读
人教部编版三年级上册24 司马光教学ppt课件
展开
这是一份人教部编版三年级上册24 司马光教学ppt课件，共57页。
[清]高鼎草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
农历二月，青草已经渐渐发芽生 长，黄莺在天空中飞来飞去。岸边杨 柳枝条变绿变软了，在薄雾中随风摆 动，似乎都陶醉在这美丽的景色中。 村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁 着东风放起风筝。
[唐]白居易小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了 白莲回来。可是他却不知道怎么掩藏 踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船 划过的痕迹。
司马光（1019-1086）北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史上 第一部编年体通史《资治通鉴》。
初读课文，圈圈画画大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复读几遍。
多音字mò一儿登瓮，足跌没水中。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
这个工程得一个月才能做完。
出得门来表示动作已完成
整体感知这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）字数比较少比较难理解 文言文
在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书 面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口 头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就 是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就 是用书面语言写成的文章。
互动课堂听读课文，用“○”圈出文中 提到的“ 儿” ， 用“ □ ” 圈出 “众”。小组讨论：这几个“儿”分别 指谁？文中的“众”又指谁？
在庭院玩耍的 所有孩子。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。指除了司马光和跌倒在水登瓮的孩子 瓮里的孩子之外的其他孩子
为了便于读者理解，在古 文学习的过程中，一般会在难 理解的字词右上角标一个数字 标记，根据数字标记，我们可 以在文章下面找到相应的解释， 这就是注释。
一群小孩在庭院里玩耍。
群（ 一群） 戏（ 嬉戏）庭（ 庭院）
跌到一儿登瓮，足跌没水中。淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
如果掉进 瓮里，就 更不容易 出来了。
众（众人） 弃（抛弃）去（离去）
其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
涌出水涌了出来， 那 个孩子得救了。
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
可以在人物后面稍作停顿。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ，
众 皆弃去 ，光持 石 击 瓮 破， 水迸
司 庭 登跌 众 弃持
先观察两个字被圈 起来的部分有什么 不同，再组词。
今天我们初步认识了文言文，通过翻 译文言文了解了儿时救其他孩子的经过。
一、根据句子意思，给加点字组词。群儿戏于庭
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。（ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。（ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。（ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。（ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。（ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
三、你还知道哪些历史人物是复姓？
先听司马光砸瓮救人的故事，再将生 字填入下面的空格中，读一读，想一想， 司马光小时候是个什么样的人。
石击瓮破之，水迸，儿得活。
登庭群儿戏于（（）没水中。（
说一说：你觉得司马光是一个什 么样的孩子？你是从哪些词句中感受 到的？用自己喜欢的符号画出来。
想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？ 司马光是怎么又救小伙伴的？
瓮口小肚子大，小朋友掉 进去爬不上来，情况紧急，很 危险。
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么， 用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法 救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事。(课后第二题)
：1.可以借助注释来讲述古诗。2.还可以观察插图中人物的表情，想象 当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里 玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不 小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个 小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得 连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马 光却很镇定，他从地上搬起一块大石头， 使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水 瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了 出来，掉进瓮里的小孩得救了。
学完本课后，你总结了哪些学 习文言文的方法？
认真跟着老师多读几遍不理解的地方看注释给一些字组成词来理解
《司马光》是我们学习的第 一篇文言文，说说你有什么背诵 文言文的好方法。（课后第三题）
记住故事，回忆故事中出现的人物
（ 群儿）戏于庭，（ 一儿）登瓮，足跌 没水中。（众）皆弃去，（ 光）持石击瓮破之， 水迸，（ 儿 ）得活。
） ， 光） ， （ 水迸） ， 儿
（ 持石击瓮破之（ 得活）。
记住人物，回忆人物内容群儿（ 戏于庭 ） ， 一儿（ 登瓮 ） ，
群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之儿得活
这篇文言文通过写 司马光砸瓮救人的故事， 刻画了司马光聪明机智、沉着冷静 的形象和
爱护同伴 的美好品质。
司马光（节选）光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之， 退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥 渴寒暑。注释：①凛然：稳重的样子。②闻：听，听到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：从那以后。
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
群儿戏于庭。戏： 游戏于： 在庭：庭院
译文：一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆： 全，都 光： 司马光迸： 涌出 。译文：别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被 淹在水里的小孩得救了。
光持石击瓮破之示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷 静，积极开动脑筋想办法。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用 原文回答。你从他身上学到了什么？
三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
[清]高鼎草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
农历二月，青草已经渐渐发芽生 长，黄莺在天空中飞来飞去。岸边杨 柳枝条变绿变软了，在薄雾中随风摆 动，似乎都陶醉在这美丽的景色中。 村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁 着东风放起风筝。
[唐]白居易小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了 白莲回来。可是他却不知道怎么掩藏 踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船 划过的痕迹。
司马光（1019-1086）北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史上 第一部编年体通史《资治通鉴》。
初读课文，圈圈画画大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复读几遍。
多音字mò一儿登瓮，足跌没水中。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
这个工程得一个月才能做完。
出得门来表示动作已完成
整体感知这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）字数比较少比较难理解 文言文
在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书 面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口 头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就 是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就 是用书面语言写成的文章。
互动课堂听读课文，用“○”圈出文中 提到的“ 儿” ， 用“ □ ” 圈出 “众”。小组讨论：这几个“儿”分别 指谁？文中的“众”又指谁？
在庭院玩耍的 所有孩子。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。指除了司马光和跌倒在水登瓮的孩子 瓮里的孩子之外的其他孩子
为了便于读者理解，在古 文学习的过程中，一般会在难 理解的字词右上角标一个数字 标记，根据数字标记，我们可 以在文章下面找到相应的解释， 这就是注释。
一群小孩在庭院里玩耍。
群（ 一群） 戏（ 嬉戏）庭（ 庭院）
跌到一儿登瓮，足跌没水中。淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
如果掉进 瓮里，就 更不容易 出来了。
众（众人） 弃（抛弃）去（离去）
其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
涌出水涌了出来， 那 个孩子得救了。
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
可以在人物后面稍作停顿。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ，
众 皆弃去 ，光持 石 击 瓮 破， 水迸
司 庭 登跌 众 弃持
先观察两个字被圈 起来的部分有什么 不同，再组词。
今天我们初步认识了文言文，通过翻 译文言文了解了儿时救其他孩子的经过。
一、根据句子意思，给加点字组词。群儿戏于庭
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。（ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。（ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。（ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。（ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。（ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
三、你还知道哪些历史人物是复姓？
先听司马光砸瓮救人的故事，再将生 字填入下面的空格中，读一读，想一想， 司马光小时候是个什么样的人。
石击瓮破之，水迸，儿得活。
登庭群儿戏于（（）没水中。（
说一说：你觉得司马光是一个什 么样的孩子？你是从哪些词句中感受 到的？用自己喜欢的符号画出来。
想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？ 司马光是怎么又救小伙伴的？
瓮口小肚子大，小朋友掉 进去爬不上来，情况紧急，很 危险。
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么， 用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法 救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事。(课后第二题)
：1.可以借助注释来讲述古诗。2.还可以观察插图中人物的表情，想象 当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里 玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不 小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个 小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得 连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马 光却很镇定，他从地上搬起一块大石头， 使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水 瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了 出来，掉进瓮里的小孩得救了。
学完本课后，你总结了哪些学 习文言文的方法？
认真跟着老师多读几遍不理解的地方看注释给一些字组成词来理解
《司马光》是我们学习的第 一篇文言文，说说你有什么背诵 文言文的好方法。（课后第三题）
记住故事，回忆故事中出现的人物
（ 群儿）戏于庭，（ 一儿）登瓮，足跌 没水中。（众）皆弃去，（ 光）持石击瓮破之， 水迸，（ 儿 ）得活。
） ， 光） ， （ 水迸） ， 儿
（ 持石击瓮破之（ 得活）。
记住人物，回忆人物内容群儿（ 戏于庭 ） ， 一儿（ 登瓮 ） ，
群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之儿得活
这篇文言文通过写 司马光砸瓮救人的故事， 刻画了司马光聪明机智、沉着冷静 的形象和
爱护同伴 的美好品质。
司马光（节选）光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之， 退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥 渴寒暑。注释：①凛然：稳重的样子。②闻：听，听到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：从那以后。
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
群儿戏于庭。戏： 游戏于： 在庭：庭院
译文：一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆： 全，都 光： 司马光迸： 涌出 。译文：别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被 淹在水里的小孩得救了。
光持石击瓮破之示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷 静，积极开动脑筋想办法。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用 原文回答。你从他身上学到了什么？
三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
相关课件
人教部编版三年级上册第八单元24 司马光背景图课件ppt： 这是一份人教部编版三年级上册第八单元24 司马光背景图课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了挑战朗读，众皆弃去等内容，欢迎下载使用。
小学24 司马光图片课件ppt： 这是一份小学24 司马光图片课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了儿童诗，司马光，看一看，组一组，换一换，想一想，排一排，填一填，背一背，比一比等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版三年级上册第八单元24 司马光课文课件ppt： 这是一份小学语文人教部编版三年级上册第八单元24 司马光课文课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了司马是复姓，上官诸葛欧阳，你们还知道哪些复姓，司马光，众皆弃去，光持石击瓮破之，指司马光，结果怎样，水迸儿得活，庭庭院等内容，欢迎下载使用。
