小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册6 画获奖教案

第五单元集体备课

本单元是识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇课文，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中。内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透了多种识字方法。《画》这首谜语诗描述了山、水、花、鸟等景物，对仗工整，妙趣横生。《大小多少》是一首儿歌，用对比的方式说明不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。《小书包》不仅展示了小书包里的各种文具，还告诉学生要好好爱护这些“小伙伴”。《日月明》用节奏明快的短句揭示了会意字的构字特点。《升国旗》包含三个词语和一首儿歌，儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，渗透了有关国旗的知识和爱国的情感。

单元语文要素在课文中的梯度序列

6 画

【教学目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重难点】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识生字，认识偏旁。

2.正确朗读古诗。背诵古诗。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、词语卡片。

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识7个生字和2个偏旁，会写“水”字。

2.正确朗读古诗，感受诗中第1、2句描绘的景色。

3.联系生活经验，理解“有——无”“远——近”2组反义词。

【教学过程】

板块一　诗画导入，激发兴趣

1.出示古画——唐寅的《画鸡》。

（1）引导观察：这是古代的一幅画。你们看，画上有什么？

（2）引导发现：除了有画，你还发现了什么？

（3）师：这幅画里既有画，也有诗。唐寅在画的旁边写了一首诗：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。这首诗既是一首谜语诗，也是一首题画诗。古人真有意思呀！

2.出示课题。导入：咱们今天也要学习一首谜语诗，这首诗就叫《画》。

3.板书课题，学生书空。齐读课题。

【设计意图】公鸡的图片生动形象，容易激发一年级学生的学习兴趣。出示同类型的谜语诗激趣，让学生浸润在古代书画文化之中，既猜谜又赏画。

板块二　以图入文，初读诗句

1.出示插图，引导观察。

（1）老师这儿有一张画，也是一张我们中国传统的山水画。大家仔细看一看：这里面都有哪些景物呢？（课件出示课本中的插图）

（2）提示观察顺序：我们观察景物时要注意顺序，一般是由远到近或由近到远，或是从整个画面慢慢看到画中间的景物。（手势比画）

（3）初识反义词：同学们，老师有个问题，“远”和“近”是一对什么样的词？（意思相反的词）画中都有哪些景物？我们按由远到近的顺序来找找吧！

2.教师根据学生的回答做总结。（板书：山　水　花　鸟）

3.出示诗句，引出课文。

教师题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”

4.借助拼音，初读古诗。

（1）学生自由朗读诗句，要求：用铅笔圈出生字，借助课文的拼音多读几遍。

（2）同桌互读。

（3）指名分行展示读，相机正音。

（4）男女生赛读。

（5）全班齐读。

【设计意图】尊重学生的认知规律，从古画到诗句，由形象思维到抽象思维，读通诗句，让朗朗上口的诗句在学生的脑海中留下深刻的印象。

板块三　随文识字，指导朗读

1.学习前两句诗，认识生字。

指导观察画（由远到近），理解这首诗的前两句。

课件出示：

远看山有色，近听水无声。

（1）山是什么颜色？为什么远看也看得清楚？我们在户外活动时，远处的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？

（2）识记“远、近”2个字。

①指名读。提示：“远”是整体认读音节，“近”是前鼻音。

②引导发现：这两个字有什么相同的地方？

③认识新偏旁“走之”。你见过哪些带有“辶”的字？

④说一说：同学们坐在自己的位置上看一看，谁离你远？谁离你近？

（3）认识“色”字。

①指名读。

②认识新偏旁：这个字里面藏着我们今天要认识的新偏旁——斜刀头。你在哪些字里面见过这个偏旁呢？

③“色”可以组哪些词？（颜色、色彩、五光十色）

（4）引导交流：

①为什么这儿的山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）

②竖起你们的小耳朵，听山上流水的声音，仔细听，你听得到吗？

③如果你到有瀑布的地方玩，听得到水流动时的声音吗？水流动时的声音是怎么样的？说说看。（哗啦啦……）

（5）认识“有、无”两个字。

①你在这两句诗里还找到了哪一对意思相反的词？（有、无）

②扩词。出示带有“有、无”的词语。

课件出示：

yǒu kǒu wú xīn    wú zhōnɡ shēnɡ yǒu    yǒu qì wú lì

有  口  无 心　   无  中    生   有　   有  气 无 力　

yǒu tóu wú wěi    yì wú suǒ yǒu

有  头  无 尾　   一 无 所  有

（6）引导：看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音应该是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是“画”）

（7）认识“听、声”两个字。

①出示“听”字，与形近字“近”进行区别比较。

②你怎样记住它？加一加，换一换，读一读。

③扩词。（听见、听到）

④字源识“声”字。

a.猜字：同学们，这个甲骨文是什么字？

课件出示：

b.识记：这是声音的“声”。古人发现拿着小锤敲击乐器就能发出声音，后来这个字演变成现在的样子。（出示简化后的“声”字）

c.上学的路上，你听到了什么声音？在公园里散步时，你听到了什么声音？

2.指导朗读前两句诗。

（1）指名读。

（2）表演读。“看”和“听”，你可以用动作做出来吗？如果我们在朗读这两句诗的时候带上动作，那么就更有趣了。谁来试一下？（用课件展示“看”和“听”的动作视频）

（3）古代的诗人是很讲究用词的，看前面两句，其中有两组意思相反的词，远对近，山对水，有对无，多整齐！那我们能不能也读整齐呢？我们配合着动作一起来读。

（4）看手势，指导朗读。

远看/山有色，近听/水无声。

（手势打高，语调升高；手势打低，语调放轻，把诗的韵律美念出来。）

（5）男女生比赛读。

【设计意图】分句朗读诗歌，结合语境学习生字，结合生活感受理解诗歌，体会诗句的语言文字美。在语境中识字，符合一年级学生的认知规律。

板块四　书写指导，展示评价

1.指导书写“水”字。

（1）观察字形。我们刚开始学习写字的时候，要好好地练习这个“水”字，因为这个字里面包含了很多常用笔画，尤其是它的撇和捺。我们要写出每个笔画的特点来。

（2）指导书空笔顺，强调第二笔、第三笔和第四笔。（课件展示田字格中的“水”字，第二笔横撇、第三笔撇、第四笔捺都变色）第二笔的转折处与右边撇和捺的交叉点要对称，就像小朋友裙子上的腰带一样，一样高才好看。

（3）观察田字格中的占位。（提示：竖钩在竖中线上）

（4）教师范写，学生临写。教师强调书写姿势和握笔姿势 。

（5）展示评价。教师评价，生生互评。

（6）评后对照范字再写。

2.出示“去、来、不”，引导学生把关键笔画写好。

【设计意图】低年级学生的控笔能力不强，在写字初期，要做到一字一得，关键笔画的指导能帮助学生养成良好的写字习惯和鉴赏能力，培养学生写字的兴趣。

第2课时

【课时目标】

1.通过多种识字方法，认识3个生字，会写“去、来、不”3个字。

2.朗读课文第3、4句，感受诗中描绘的景色。

3.背诵课文。

【教学过程】

板块一　复习旧知，引出新知

1.复习旧知。

（1）开火车认读词语。

课件出示：

远近　　　有无　　　来去　　　出色　　　听见　　　还在　　　有声有色

（2）“说反义词”游戏。

上节课我们找到了藏在前面两句诗里的两组意思相反的词，你们还记得吗？

师说：远。生说：近。师说：有。生说：无。

2.你知道诗里还有一对意思相反的词吗？（课件出示第3、4句诗，“去”和“来”变红）

3.认识“来”字。

引导：你会怎么记住它？

预设：①“米”字加一笔。②字谜：小米戴帽子。

4.指导书写“来”字。（课件展示带田字格的“来”）

（1）指导笔顺，指名书空。

（2）观察占位。竖压在竖中线上。

（3）教师范写，学生描红仿写。

（4）师生评价，再写一个。

5.指导书写“去”字。（课件展示带田字格的“去”）

“来”的反义词是“去”，“去”字怎么写？

（1）指导笔顺，指名书空。

（2）观察占位。竖压在竖中线上，上半部的竖要写得短一点。点拨：撇折张开多大才合适呢？（用手势展示）

（3）教师范写，学生描红仿写。

6.指导书写“不”字。

（1）你有什么好办法记住“不”字怎么写？

加一加：“下”字左边加一撇。

（2）指导笔顺，指名书空。

（3）观察占位。竖压在竖中线上。竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。

（4）教师范写，学生描红仿写。

【设计意图】温故而知新，复习上节课所学的字，检查学习效果，总结反义词识字方法。“来”和“去”在笔画上有共同点，引导学生关注同一笔画在不同字中的变化，获得知识迁移的能力。

板块二　朗读诗句，体会诗意

1.朗读课文第3、4句。

课件出示：

春去花还在，人来鸟不惊。

（1）联系生活理解。

①想一想：春天过去了，花儿都怎么样了？诗句里是怎么说的？（指名读）

②鸟停在树枝上，要是人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

③情景演示。指名学生扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？（指名读第4句）

④理解“惊”在课文中的意思。（惊动）

⑤师生交流：春天过去了，花儿不会凋谢，人走来，鸟儿也不会惊吓得飞走。

同桌互相用自己的话说说这两句的意思。

（2）改诗对比。春天过去了，花儿还在盛开，这与我们生活中见到的景物有很多不同。实际生活中是什么样的呢？我们来改改诗吧！

课件出示：

春去花还在，　    　　春去花不在，

人来鸟不惊。          人来鸟会惊。

2.认识“还”字。

（1）“还”字的偏旁是什么？怎么记住它？（“不”加上“辶”）

（2）归类识字：本课我们学了三个带“辶”的字——远、近、还。

（3）扩词。

3.指导朗读第3、4句诗。

（1）指名朗读第3、4句诗。师生评价。

（2）同桌互读。

（3）小组间赛读、接读。

【设计意图】这一环节中把画中的景物和生活中的景物作比较，引导学生感受二者的差异性，帮助学生体会画的特点，明白诗句与画的关系。

板块三　回归整体，熟读成诵

1.朗读全诗。

（1）整体感知。全诗共4句，主要写了山、水、花、鸟4种景物，这4种景物在画上与在生活中是不一样的。

（2）引读诗句。老师说诗意，生说诗句。

（3）指名展示朗读。

2.熟读成诵。

（1）指名读，小组读，看图读。

（2）教师指画中的内容，学生读出相应的诗句。

（3）同桌互相背诵。

（4）展示背诵。

【设计意图】这一板块以读为本，给了学生开放的课堂，鼓励学生展示自己，反复吟诵，培养读书能力，激发阅读兴趣。熟读背诵，可以使学生将书面语言内化吸收为自己的语言。借助图画，搭建平台，引导学生熟读成诵。

板块四　拓展阅读，激发兴趣

1.古人还写了很多题画诗，有的也很浅显易懂，比如王冕的《墨梅》。

2.课件出示带拼音的诗句，学生自读。

课件出示：

mò méi

墨　梅

wǒ jiā xǐ yàn chí tóu shù  duǒ duǒ huā kāi dàn mò hén

我 家  洗 砚  池  头  树， 朵  朵  花  开  淡  墨 痕。

bú yào rén kuā hǎo yán sè  zhǐ liú qīnɡ qì mǎn qián kūn

不 要  人  夸  好   颜 色，只  留   清  气 满   乾  坤。

【板书设计】

6　画

【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

【教学反思】

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟等景物，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

1.重视朗读指导。

诗句的节奏感很强，我坚持以读为本，通过教师示范朗读，引导学生读出诗的节奏，通过对比诗中的情景与现实中的情景不一样，引导学生读出诗的韵味。采用了多种形式，引导学生兴趣盎然地读，如，小组赛读、表演读、同桌轮读、师生接读……直至熟读成诵，使课堂上书声琅琅。注重对朗读的评价，将评价与朗读指导巧妙地融为一体，以评价促进学生朗读能力的提升。

2.重视识字方法和写字指导。

教学时，鼓励学生运用多种方法识字，如，偏旁归类识字、反义词识字、字源识字、加一加、减一减等，帮助学生提高识字兴趣，积累识字方法。写字指导中，关注重点笔画以及重点笔画的占位，培养学生的观察能力和写字迁移能力。