初中语文人教部编版七年级上册18 鸟授课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册18 鸟授课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了雅舍小品，阅读方法解密，重难点小结等内容，欢迎下载使用。

同学们：小学时期，我们曾跟随巴金爷爷游览过《鸟的天堂》，我们领悟了鸟的生活环境美好,今天，让我们跟随现代著名作家梁实秋先生，再去欣赏他笔下的鸟，感悟鸟类不一样的风情。 
梁实秋(1902－1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。现代作家、文学评论家、翻译家。国内第一个研究莎士比亚的权威，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。 代表作有散文集《雅舍小品》(一至四集)、译著《莎士比亚全集》等。
鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着作者的情思。抗战后，梁实秋曾任北平师大教授。在北平，作者曾看到鸟类群集，这引发了他对鸟的喜爱与观察，因此就有了《鸟》这篇散文。
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《雅舍小品》是梁实秋的一部散文集，其中的“雅舍”，即作者的居室。书中每篇作品不超过两千字，写的都是身边琐事，生活随笔，既不涉及政治思想，也不谈中西文化问题。全书都是独立成篇的文章，且题材多是随手拈来的。梁实秋的散文常表现出一种闲和的雍容雅态，《雅舍小品》正是这种精神的写照，小品集中，雅趣横生。
羽翮 　 鸣啭 抟扶摇而直上长喙 秾纤合度 褴 褛 感喟 　
拖yè( ) 　战lì ( ) jùn( )俏xù ( )日 不xiá ( ) 鼓zà ( ) 昂cánɡ ( ) suō ( )衣 斑lán ( ) yōng ( )肿
1．圆润：饱满而润泽。　2. 旭日：刚升起的太阳。3．鼎沸：像水在锅里沸腾一样，形容喧闹、混乱。4．胸襟：本课指鸟儿胸部的羽毛。5．酸楚：辛酸苦楚。
6．迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。7．伫立：长时间地站着。伫立、矗立、屹立辨析：三个词语都有立着的意思。“伫立”侧重长时间地站立，一般用于人，如：他伫立在窗前，陷入了沉思。“矗立”指高大而笔直地挺立。重点在直，直而高地立着。一般用于物，不用于人，如：一棵白杨树矗立在那边的高山上，形成一道靓丽的风景线。“屹立”指高耸挺立。像山峰一样高耸而稳固地挺立着，常用来形容人的意志十分坚定。如：他们都是伟大的军人，那坚毅顽强的军魂，如松树般苍翠，屹立不倒！
8．战栗：战抖。9．据为己有：将别人的东西拿来作为自己的。例句：日本抹杀历史真相，妄图将钓鱼岛据为己有的行为是可耻的。10．孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。例句：在邻居们的热心帮助下，孤苦伶仃的王奶奶得到了很好的照顾。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。
1.通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因？
【答案】（1）“我”爱鸟的声音。（2）“我”也爱鸟的形体。（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2.本文流露出作者怎样的情感？
【答案】（1）对故土的思念；（2）作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
1.文章开头段有什么作用？
【答案】本题运用开头句(段)作用分析法。文章开篇点题，以“我爱鸟”三字开篇，并独立成段揭示题旨，一个“爱”字构成了整篇文章的基本线索，表明了作者对鸟的态度和情感，定下全文的感情基调。
2.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？”这一句议论有什么作用？
【答案】 本题可运用记叙中议论作用分析法分析。以“粘在胶纸上的苍蝇”做类比，用两个含“大概”的问句，以看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人，表达了作者对囚笼中的鸟的同情。
3.第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟的苦闷”？并举例说明。
【答案】(1)反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？”写出了作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 (2)引用：“抟扶摇而直上”写出了笼子里的鸟的可悲处境，表达了作者对笼中鸟的同情。 (3)反语：“优待”，实则表示作者对这种做法的反感和不认同。　
4.作者是怎样展开对鸟声的细致描写的？
【答案】运用拟人、比喻的修辞手法，对大自然中的鸟声展开了细致的描写，笔触生动而形象鲜明，写出了鸟儿的快乐，与之前被束缚在笼子里的鸟儿形成鲜明的对比，表达了作者对自然界鸟儿的喜爱之情。
5.“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。”赏析这句话的表达效果。
【答案】“减一分则太瘦，增一分则太肥”，生动地说明了鸟美妙的体形，显示出鸟儿的身体比例匀称，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。
6. “我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含义是什么？
【答案】作者爱鸟只爱其声音、形体，是一种冷静和单纯的爱，而不是受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。“幻想”是指在原有事实基础上的想象，在这里指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容渲染而成的象征意蕴。
关键词语含义理解法。理解“关键词语”在文中的含义，一是理解词语在文中的语境义(词语感情色彩变化后在语境中的确切义，词语的隐含义、引申义，词语的特定义等)；二是理解词语在文中的指代义(指代的内容、对象或范围)；三是理解词语在文中的修辞义。本小题考查的是词语在文中的指代义。
7.第⑤段中作者写了传统文学里的杜鹃、济慈笔下的夜莺、雪莱诗中的云雀，作者用这些例子想说明什么？
【答案】作者想说明不管是传统文学里的杜鹃，还是济慈笔下的夜莺或雪莱诗中的云雀，都不是在写鸟，而是在写诗人自己，里边所写的鸟不过是作者对自己的幻想。同时，作者还表达了自己对鸟的爱好是很单纯的看法，不喜欢将自己的情绪强加给鸟。
这三自然段文字，生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。作者运用大量的修辞方法、动静结合的方法，向我们呈现出一幅自由与生命和谐结合的图画,体现了梁实秋散文朴雅的艺术风格。
8.最后一段说“自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣”，字里行间蕴含的思想感情是什么？
【答案】 “自从离开四川以后”，岁月飞逝，情况骤变，眼前所见的麻雀、 寒鸦等早已经失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿。最后一段，作者运用反衬的表现手法，在尽情地赞美鸟儿的自由、活泼、俊俏之后，又写了鸟儿失去自由的悲哀，点明了作者对自由自在、无拘无束生活的向往。
【答案】在内容上，运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬那些生活在自由天地中的鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法；结构上，首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。
1.【难点探究】文章2、7段在文中有什么作用？
【答案】 协调。如果说1－4段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么5、6两段却是诉说了作者悲苦着鸟的悲苦，这同样是作者的“爱”，但较前者已经发生了很大的改变，鸟儿们自在自为的自然境界被打破，失去了最起码的生存条件，这不能不令人悲哀。作者又以这种令人悲哀的鸟为参照物，联想到垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，与悲哀之鸟一模一样，进而把目标指向人——现实中人的命运的悲哀，凸显了文章的主旨，这是一种对人与自然、环境关系的更深层次的思考的爱，这种爱比1－4段表达得更深刻丰富。 
2.【难点探究】文章1－4段写作者对鸟的喜爱，为何5、6两段却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇文章里是否不太协调？
处境:蜷伏、无法高飞(苦闷)鸣声:清脆、凄绝(欣赏)形体:俊俏、玲珑(喜爱)现状:听不到、看不见(悲哀)
对囚笼般的现实不满对无拘无束生活向往
本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。
1．综合运用比喻、排比、引用等修辞手法，生动形象，增加了文章美感。如：“但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣”，运用比喻，将鸟儿冻得全身羽毛蓬松戟张的情态细致而生动地表现出来。“有的曳着长长的尾巴……有的……斑斓的花彩”，运用排比写出了鸟儿种类繁多。“但是如果想要‘抟扶摇而直上’，便要撞头碰壁”，“抟扶摇而直上”运用引用，写出了笼子里的鸟的可悲处境。
2．清峻、理智和洗练的艺术特色，给人以朴雅之感。 “清峻”指作者的“爱”鸟、“悲”鸟，不是简单的抒情，也不是纯粹的说理。“爱”与“悲”的事实与理由是相辅相成的。“爱”由喜而生，“悲”为哀所出。 “理智”指《鸟》这篇散文中所表现出来的智慧、学问，尤其是《鸟》中对典故的否定与批评，进一步表现了梁实秋的中外文化的功力；“洗练”主要指语言风格方面，《鸟》中的许多词汇用语非常凝练含蓄、准确精彩，如：“抟扶摇而直上”“临风顾盼”“不暇令人哀”等。
写鸟的诗句1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）4.荡胸生层云，决眦入归鸟。（杜甫《望岳》）5.山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》）6.山光悦鸟性，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》）7.众鸟高飞尽，孤云独去闲。（李白《独坐敬亭山》）8.鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》）9.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍《人若耶溪》）10.月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）
通过对鸟的形态、外貌、动作以及叫声的描写，体现了作者对鸟的喜爱，对大自然的热爱，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。开头结尾都写到“笼中的鸟”首尾呼应，表达了作者对笼中鸟不幸遭遇的同情，对自由生活的向往。
因为单纯欣赏鸟的声音和形体，就会涌现喜爱之情，而一旦联系起生活体验和个人好恶，对于鸟的感情就会复杂起来，就会或悲或喜。比如接下来作者说到的杜鹃，实际上是一种把别人的巢据为己有又豪横无情的鸟，这已经让一些人觉得没有一点儿诗意了，说起来他们不是喜欢鸟，而是喜欢人给鸟附会上的一些故事。而作者所说喜爱鸟，不带有别的附加成分。
作者见过一只麻雀，“联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人”，“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了”，作者对这类鸟的感情，是悲苦，可怜，同情。而对于笼中鸟，由于它们被限制在狭小的笼中，失去了自由，虽受“优待”，却不能“抟扶摇而直上”，作者感受到的是“苦闷”，甚至于“不忍看”。