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2021学年12* 湖心亭看雪教案及反思
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这是一份2021学年12* 湖心亭看雪教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，情境导入，新课解读等内容，欢迎下载使用。
12* 湖心亭看雪
【教学目标】
1.掌握“绝、俱、而已、焉得”等文言实虚词的意思,疏通文意,理解课文内容。
2.体会作者写景的妙处及寄寓的情感,学习作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。
3.欣赏雪后西湖的奇景,感悟作者游湖的雅趣。
【情境导入】
有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.学生自由朗读:
(1)朗读课文,读准字音,读出停顿,字正腔圆。
(2)结合课文注释,利用工具书,疏解文意,并勾画出重点语句及疑难字词。
(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译。
2.应掌握的重点句子如下:
(1)湖中人鸟声俱绝。
译文:湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。
(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
译文:冰花周围弥漫着白气,天与云与山与水,浑然一体,白茫茫一片。
(3)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
译文:只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹,一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,船上两三个人罢了。
(4)湖中焉得更有此人!
译文:想不到在湖中还会有这样的人!
(5)莫说相公痴,更有痴似相公者。
译文:不要说相公您痴,还有和您一样痴的人啊。
3.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,教师适当点拨。
二、精读课文——深入探究
1.叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素——时间、地点、人物、事件。
明确:
时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分;
地点——西湖湖心亭;
人物——作者、两个金陵人、舟子、童子;
事件——看雪(仅仅是看雪吗?还有遇人)。
2.提问:舟子是如何评价作者的?用一个字概括。
明确:“痴”。
3.默读第1段,哪些地方可看出“相公痴”?
讨论,明确:
(1)“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——天气状况说明这是冬季最冷的时候,而且大雪连下了三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,没什么好看的,按理说,应是躲在家里,围着火炉取暖,作者偏偏此时去赏雪,可见他的“痴”。
(2)“独往湖心亭看雪”——说明作者是独自一人在这么冷的天去湖心亭看雪的,可见他的“痴”,表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
4.可是明明有舟子,作者为什么说是“独往”呢?
小组讨论、交流,明确:
他认为舟子看不懂,不是他的知音,不会理解他来湖心亭看雪的心情,这个“独”字反映出文人雅士的清高孤傲。
5.作者与两位“痴似相公者”的金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?
讨论,明确:
惊喜、愉悦。
“湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客,其实也是作者的心声,表现了巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客,足见作者构思之巧,韵味无穷。一个“强”字,传达出作者的兴致之高。双方真有点相见恨晚的感觉,可以联想到“酒逢知己千杯少”的喜悦之情。
三、品读课文——赏析美点
1.关于白描手法
(1)品读描写雪景的句子,分别说说它们美在哪儿。
交流,明确:
“雾凇沆砀……上下一白。”作者连用三个“与”,生动地写出了天空、云层、山峦、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写的是由上到下的全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于“大”字。
“湖上影子……而已。”作者变换角度,连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,由大到小,由远及近,不仅表现了视线的移动、景色的变化,而且暗示了小船在夜色中缓缓行进,展现了一个微妙而变幻的意境,给人一种似有若无、依稀恍惚之感。突出“小”的意境。
(2)教师总结:“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言简练朴素,不加渲染,寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美,这种写作方法称之为白描。
2.写景、叙事、抒情的关系
文章用白描手法写西湖雪景,叙述了湖心亭奇遇,抒发了作者怎样的感情?
明确:作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
四、拓展延伸
1.朗读课文及柳宗元的《江雪》。
2.《江雪》也描写了雪景,也写了人的活动,它和课文在描写手法和表达的感情上有什么异同?(先说同,再说异。)
小组讨论、交流,明确:
(1)相同之处:都有大小的对比。课文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水,上下一白”的壮观景象;《江雪》中千山万径是大景,独钓渔翁是小景,通过强烈的对比,突出雪景的无边无际,雄奇壮丽。
(2)不同之处:描写手法上,课文主要使用白描手法,而《江雪》主要运用烘托手法;在表达的感情上,课文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,而《江雪》表达的是作者怀才不遇的孤独感。
五、本课小结
张岱的小品文从来不爱讲道理,他只是感受人生,描绘人生。在这篇游记中,作者的态度、举止含蓄,对于美景也只是静静地观赏、静静地体味。凡是情绪比较活跃的地方,都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”,喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的,似乎深深有会于心而难以言说,亦令我们有会于心而已。
附板书设计:
12* 湖心亭看雪
【教学目标】
1.掌握“绝、俱、而已、焉得”等文言实虚词的意思,疏通文意,理解课文内容。
2.体会作者写景的妙处及寄寓的情感,学习作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。
3.欣赏雪后西湖的奇景,感悟作者游湖的雅趣。
【情境导入】
有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.学生自由朗读:
(1)朗读课文,读准字音,读出停顿,字正腔圆。
(2)结合课文注释,利用工具书,疏解文意,并勾画出重点语句及疑难字词。
(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译。
2.应掌握的重点句子如下:
(1)湖中人鸟声俱绝。
译文:湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。
(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
译文:冰花周围弥漫着白气,天与云与山与水,浑然一体,白茫茫一片。
(3)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
译文:只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹,一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,船上两三个人罢了。
(4)湖中焉得更有此人!
译文:想不到在湖中还会有这样的人!
(5)莫说相公痴,更有痴似相公者。
译文:不要说相公您痴,还有和您一样痴的人啊。
3.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,教师适当点拨。
二、精读课文——深入探究
1.叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素——时间、地点、人物、事件。
明确:
时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分;
地点——西湖湖心亭;
人物——作者、两个金陵人、舟子、童子;
事件——看雪(仅仅是看雪吗?还有遇人)。
2.提问:舟子是如何评价作者的?用一个字概括。
明确:“痴”。
3.默读第1段,哪些地方可看出“相公痴”?
讨论,明确:
(1)“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——天气状况说明这是冬季最冷的时候,而且大雪连下了三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,没什么好看的,按理说,应是躲在家里,围着火炉取暖,作者偏偏此时去赏雪,可见他的“痴”。
(2)“独往湖心亭看雪”——说明作者是独自一人在这么冷的天去湖心亭看雪的,可见他的“痴”,表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
4.可是明明有舟子,作者为什么说是“独往”呢?
小组讨论、交流,明确:
他认为舟子看不懂,不是他的知音,不会理解他来湖心亭看雪的心情,这个“独”字反映出文人雅士的清高孤傲。
5.作者与两位“痴似相公者”的金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?
讨论,明确:
惊喜、愉悦。
“湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客,其实也是作者的心声,表现了巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客,足见作者构思之巧,韵味无穷。一个“强”字,传达出作者的兴致之高。双方真有点相见恨晚的感觉,可以联想到“酒逢知己千杯少”的喜悦之情。
三、品读课文——赏析美点
1.关于白描手法
(1)品读描写雪景的句子,分别说说它们美在哪儿。
交流,明确:
“雾凇沆砀……上下一白。”作者连用三个“与”,生动地写出了天空、云层、山峦、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写的是由上到下的全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于“大”字。
“湖上影子……而已。”作者变换角度,连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,由大到小,由远及近,不仅表现了视线的移动、景色的变化,而且暗示了小船在夜色中缓缓行进,展现了一个微妙而变幻的意境,给人一种似有若无、依稀恍惚之感。突出“小”的意境。
(2)教师总结:“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言简练朴素,不加渲染,寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美,这种写作方法称之为白描。
2.写景、叙事、抒情的关系
文章用白描手法写西湖雪景,叙述了湖心亭奇遇,抒发了作者怎样的感情?
明确:作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
四、拓展延伸
1.朗读课文及柳宗元的《江雪》。
2.《江雪》也描写了雪景,也写了人的活动,它和课文在描写手法和表达的感情上有什么异同?(先说同,再说异。)
小组讨论、交流,明确:
(1)相同之处:都有大小的对比。课文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水,上下一白”的壮观景象;《江雪》中千山万径是大景,独钓渔翁是小景,通过强烈的对比,突出雪景的无边无际,雄奇壮丽。
(2)不同之处:描写手法上,课文主要使用白描手法,而《江雪》主要运用烘托手法;在表达的感情上,课文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,而《江雪》表达的是作者怀才不遇的孤独感。
五、本课小结
张岱的小品文从来不爱讲道理,他只是感受人生,描绘人生。在这篇游记中,作者的态度、举止含蓄,对于美景也只是静静地观赏、静静地体味。凡是情绪比较活跃的地方,都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”,喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的,似乎深深有会于心而难以言说,亦令我们有会于心而已。
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