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数学九 20以内的减法教案
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这是一份数学九 20以内的减法教案，共7页。教案主要包含了复习加法，学习减法，看图列式，尝试练习，形成练习等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的口算方法，会正确进行计算。
3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。
教学过程：
一、复习加法
师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？
生：喜欢。
师：蓝灵鼠也喜欢搭积木，他也想跟你们一起搭积木，仔细观察，他是怎么摆的？
生：先摆了10块，再摆3块。
师：一共摆了多少块积木？谁会列式？
师：已经有了13块积木，接着摆,仔细观察（边说边在3块上面放2块）谁看懂什么意思了？
生：原来有13块，又放了2块。
师：现在一共有多少块？怎么列式？谁愿意说说你是怎么算出来的？
二、学习减法
师：蓝灵鼠还没跟你们玩够呢，他现在有了15块积木啦，快看又发生什么了？（去掉三块），谁看明白了？
生：一共有15块，去掉了3 块，还剩12块。
师：15-3这样的计算我们以前还没学过。这就是我们今天要学习的“十几减几不退位的减法”(板书课题)12块是怎么来的呢？请你在练习本上列式并计算，如果计算有困难可以用手中的小棒摆一摆，然后和同桌说一说你是怎么算的？（学生自主计算，教师巡视指导。教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。）
师：谁愿意说一说你是怎样做的，结果是多少？
学生可能出现以下方法：
倒着数，15、 14、 13 、12。
数出15根小棒，拿走3根，还剩12根，15-3=12。
（如果孩子是一根一根摆的，询问谁也是摆小棒，让人一眼就能看出来是15，之后再做展示，老师说如果单根的够减，从单根里去掉三根就可以了。）
师：老师有个问题，想问问你们，为什么从5根里拿走2根？
生：也可以从一捆里去3根，但是不需要。
师：“不需要”三个字说得好！看来减几个，如果单根的够减，之间就从单根里去掉就可以啦。（课件出示摆小棒的过程）
师：刚才这个同学是借助小棒的帮助，算出了15-3=12，谁还有不同的方法？
（3）这样想：5-3=2，再加10等于12，所以15-3=12。
师：同学们，刚才我们用了不同的方法计算了15-3=12，快看大屏幕实际上刚才的第二种方法和第三种方法是有联系的，看一看，你能发现这两种方法之间有什么联系吗？
师：看一看（手指）5-3=2表示的是小棒图上的哪一部分？
生：5根去掉3根还剩2根。
师：的确如此。动画演示
师：那10+2=12呢？
生：一捆小棒和2根小棒一共是12根小棒。
师：同学们的思维真清楚，那现在我们知道了刚才这两位同学所说的方法实际上是一样的，只不过有小棒的帮助更容易理解第三种方法。
师：现在蓝灵鼠只剩下了12块积木，同学们接着来看，谁来说一说？
生：原来有12块积木，拿走了2块。
师：还剩下多少块？你是怎么计算的？ （学生列出计算，教师巡视，了解学生的算法。）
学生可能会出现以下算式和想法：
（1）12-2=10。这样想：从12中去掉2，还剩10，所以12-2=10。
（2）12-2=10。这样想：方法（2）学生说不出，教师介绍。12里面有1个十和2个一，去掉2个一，就剩一个十。
三、看图列式
师：刚才我们和蓝灵鼠一起通过摆积木学习了十几减几的减法，小金鱼也来凑热闹了，快看，丫丫说什么了？谁来给大家读一读？
生：鱼缸里面有14条鱼，黑金鱼有3条。
教师出示问题。
师：对，14和3就是数学信息，在数学中，我们要根据数学信息来解决数学问题，鱼缸里有多少条红金鱼？你会列式吗？
学生读，教师板书：14-3=
师：好！下面请同学们说一说14-3怎样计算。
生1：我把14分成10和4，用4-3=1，再用10+1=11。
生2：从14中直接减去3，13、12、11，14-3=11。
生3：14里面有1个十和4个一，减去3个一，剩1个十和一个一，是11.所以14-3=11。
对学生的不同算法，只要有道理，就给予肯定。
四、尝试练习
师：通过讨论，同学们学会了计算十几减几的减法，现在请看这几道题。
出示试一试的4道题。
师：请同学们用自己喜欢的方法计算。如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。
学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。
师：谁来说一说你是怎样算的，（挑两个算式进行交流），结果是多少？
生1：16里面有1个十和6个一，去掉6个一，就剩1个十，所以16-6=10。
生2：1个十和6个一，减去1个十，所以16-10=6。
生3：17里面有1个十和7个一，减去3个一，剩1个十和4个一，是14，所以17-3=14。
……
学生可能有不同算法，只要有道理，就给予肯定。
五、形成练习
师：这节课，我们学习了十几减几的计算方法，请看练一练第1题。看谁算得又快又准确。
学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。
师：同学们，你们真厉害！小猪想跟你们一起来做一个小游戏。仔细看小猪手里的算式卡片（15-3），谁来说说15-3等于几？
生：15减3等于12。
师：小猪想出来了两个算式，一个加法算式和一个减法算式，这两个算式有什么共同点呢？
生：他们的得数都是12.
师：对，那你能再说出一个得数等于12的算式吗？
小老鼠：排火车，板书
小松鼠：同桌一个说加法，一个说减法，也可以在练习本上写一写，再交流。
师：第3题。我们进行计时比赛，看谁算得又对又快。
2分钟后，了解学生计算题是否都算完，正确率如何。
教学目标：
1.在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的口算方法，会正确进行计算。
3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。
教学过程：
一、复习加法
师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？
生：喜欢。
师：蓝灵鼠也喜欢搭积木，他也想跟你们一起搭积木，仔细观察，他是怎么摆的？
生：先摆了10块，再摆3块。
师：一共摆了多少块积木？谁会列式？
师：已经有了13块积木，接着摆,仔细观察（边说边在3块上面放2块）谁看懂什么意思了？
生：原来有13块，又放了2块。
师：现在一共有多少块？怎么列式？谁愿意说说你是怎么算出来的？
二、学习减法
师：蓝灵鼠还没跟你们玩够呢，他现在有了15块积木啦，快看又发生什么了？（去掉三块），谁看明白了？
生：一共有15块，去掉了3 块，还剩12块。
师：15-3这样的计算我们以前还没学过。这就是我们今天要学习的“十几减几不退位的减法”(板书课题)12块是怎么来的呢？请你在练习本上列式并计算，如果计算有困难可以用手中的小棒摆一摆，然后和同桌说一说你是怎么算的？（学生自主计算，教师巡视指导。教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。）
师：谁愿意说一说你是怎样做的，结果是多少？
学生可能出现以下方法：
倒着数，15、 14、 13 、12。
数出15根小棒，拿走3根，还剩12根，15-3=12。
（如果孩子是一根一根摆的，询问谁也是摆小棒，让人一眼就能看出来是15，之后再做展示，老师说如果单根的够减，从单根里去掉三根就可以了。）
师：老师有个问题，想问问你们，为什么从5根里拿走2根？
生：也可以从一捆里去3根，但是不需要。
师：“不需要”三个字说得好！看来减几个，如果单根的够减，之间就从单根里去掉就可以啦。（课件出示摆小棒的过程）
师：刚才这个同学是借助小棒的帮助，算出了15-3=12，谁还有不同的方法？
（3）这样想：5-3=2，再加10等于12，所以15-3=12。
师：同学们，刚才我们用了不同的方法计算了15-3=12，快看大屏幕实际上刚才的第二种方法和第三种方法是有联系的，看一看，你能发现这两种方法之间有什么联系吗？
师：看一看（手指）5-3=2表示的是小棒图上的哪一部分？
生：5根去掉3根还剩2根。
师：的确如此。动画演示
师：那10+2=12呢？
生：一捆小棒和2根小棒一共是12根小棒。
师：同学们的思维真清楚，那现在我们知道了刚才这两位同学所说的方法实际上是一样的，只不过有小棒的帮助更容易理解第三种方法。
师：现在蓝灵鼠只剩下了12块积木，同学们接着来看，谁来说一说？
生：原来有12块积木，拿走了2块。
师：还剩下多少块？你是怎么计算的？ （学生列出计算，教师巡视，了解学生的算法。）
学生可能会出现以下算式和想法：
（1）12-2=10。这样想：从12中去掉2，还剩10，所以12-2=10。
（2）12-2=10。这样想：方法（2）学生说不出，教师介绍。12里面有1个十和2个一，去掉2个一，就剩一个十。
三、看图列式
师：刚才我们和蓝灵鼠一起通过摆积木学习了十几减几的减法，小金鱼也来凑热闹了，快看，丫丫说什么了？谁来给大家读一读？
生：鱼缸里面有14条鱼，黑金鱼有3条。
教师出示问题。
师：对，14和3就是数学信息，在数学中，我们要根据数学信息来解决数学问题，鱼缸里有多少条红金鱼？你会列式吗？
学生读，教师板书：14-3=
师：好！下面请同学们说一说14-3怎样计算。
生1：我把14分成10和4，用4-3=1，再用10+1=11。
生2：从14中直接减去3，13、12、11，14-3=11。
生3：14里面有1个十和4个一，减去3个一，剩1个十和一个一，是11.所以14-3=11。
对学生的不同算法，只要有道理，就给予肯定。
四、尝试练习
师：通过讨论，同学们学会了计算十几减几的减法，现在请看这几道题。
出示试一试的4道题。
师：请同学们用自己喜欢的方法计算。如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。
学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。
师：谁来说一说你是怎样算的，（挑两个算式进行交流），结果是多少？
生1：16里面有1个十和6个一，去掉6个一，就剩1个十，所以16-6=10。
生2：1个十和6个一，减去1个十，所以16-10=6。
生3：17里面有1个十和7个一，减去3个一，剩1个十和4个一，是14，所以17-3=14。
……
学生可能有不同算法，只要有道理，就给予肯定。
五、形成练习
师：这节课，我们学习了十几减几的计算方法，请看练一练第1题。看谁算得又快又准确。
学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。
师：同学们，你们真厉害！小猪想跟你们一起来做一个小游戏。仔细看小猪手里的算式卡片（15-3），谁来说说15-3等于几？
生：15减3等于12。
师：小猪想出来了两个算式，一个加法算式和一个减法算式，这两个算式有什么共同点呢？
生：他们的得数都是12.
师：对，那你能再说出一个得数等于12的算式吗？
小老鼠：排火车，板书
小松鼠：同桌一个说加法，一个说减法，也可以在练习本上写一写，再交流。
师：第3题。我们进行计时比赛，看谁算得又对又快。
2分钟后，了解学生计算题是否都算完，正确率如何。
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