小学科学教科版三年级上册4、蚯蚓教案

教育科学出版三年级科学上册第二单元  

蚯    蚓

【教材简析】 

　　从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，虽然蚯蚓身体结构比较简单，但它的身体特征很明显，尤其对应激性的反应强烈。为此本课教学，能使学生充分认识动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样，而多样性的背后，隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。教材不仅引导学生从感性上认识蚯蚓，更通过蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同，达到从感性到理性的升华。 

【学情分析】

蚯蚓是农村孩子较为熟悉的动物，虽然经常看到，但他们只是把蚯蚓当成好玩的小动物，学生的这种熟悉仅仅是表面上的。城区孩子对蚯蚓却知之甚少，他们对蚯蚓的认识也只停留在书本与生活的联系，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，让学生了解它，熟悉它，研究它。男生对蚯蚓会兴趣盎然，女生对蚯蚓可能就是又惊又怕。

【教学设计】

　　（一）知识与能力

　　1．经历蚯蚓的观察活动，明确蚯蚓有其适应环境的身体结构。 

　　2．通过实验让学生明白“环节动物”的生命体征，知道蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应。 

　　（二）过程与方法 

通过一摸二触三画四比，让学生知晓蚯蚓的形态结构，巧用维恩图比较相同与不同，让学生对蚯蚓有个充分的认识。

　　（三）情感、态度、价值观 

通过本课教学让学生喜欢蚯蚓这样的小动物，在实验中树立认真细致、实事求是的科学研究精神；受到热爱大自然，尊重生命的教育。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识，维恩图的使用。

【教学准备】蚯蚓，培养皿，放大镜，常温水，饲养盒，记录纸等。 

　　【教学过程】

课前：1.谈话  同学们好！我是刘老师，很高兴能和我们三（ ）班的孩子们走进科学课堂，你们欢迎我吗？

 (一) 摸→猜

师：和我一起来的还有两只神秘的小动物，你们想知道它是谁吗？只能摸，不能看，凭借摸的感觉，说出它是谁。谁来？

温馨提示：这些小动物不伤人也没有毒，可以放心大胆地上来摸。

你摸上去的感觉是什么？（有壳-有好多脚-湿-粘人）说出是哪种小动物。

师：对，是蚯蚓。这节课我们就一起走进蚯蚓的世界。（出示课题）

师：你见过蚯蚓吗？你知道蚯蚓的哪些知识？

师：你喜欢蚯蚓吗？（看视频《蚯蚓处理马厩垃圾》）

设计意图：本环节设计一个出人意料的摸，不仅激发学生强烈的学习兴趣，还让学生对蚯蚓的外部特征、生活环境有一个初略的认识，并通过视频，让孩子喜欢蚯蚓这种小动物。

(二) 画

好神奇的蚯蚓啊！你能把我们的这个新朋友画下来吗？请一个学生到黑板上画。（师评价）

师：蚯蚓是你们画的这样吗？让我们来近距离观察蚯蚓吧！

设计意图：使学生对蜗牛的身体结构有一个初略的认识，是由感性上升到理性的初步过程，从而为学生研究蚯蚓做下教学铺垫。

（三）看→做 

1、蚯蚓的身体特征

（1）师：同学们，观察蚯蚓需要耐心细致的态度，你是个合格的小科学观察员吗？谁愿意给大家宣布一下观察蚯蚓的步骤要求（课件）（请学生读）

轻轻地拿起蚯蚓，放在白纸上：

①找一找蚯蚓的口、肛门和环带，并完善刚才的画。

②观察蚯蚓怎样爬行。

③用笔轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

温馨提示：轻轻地、静静地，千万不要伤害蚯蚓。（适时进行表扬，你读得真不错！）

明白观察步骤了吗？你觉得在观察的过程中，要注意什么？（对，要轻轻地）那就分组开始吧！

（2）学生分小组观察，画简图，填表。教师巡视指导。

（3）学生汇报（观察完毕）

师：同学们真像是科学家观察动物的样子，既有序又安静，完成后还举手示意等待与大家交流观察结果。

师：你们观察到的蚯蚓是什么样的？谁愿意和大家分享你们的发现？

生介绍观察结果。

    （当学生说到蚯蚓的身上有一圈一圈的时候，师追问：有没有发现一圈特别大的，你认为特别大的圈是什么？（生猜）

    环带是用来繁殖后代的，名叫“环带”。（及时板书）

    回答得真棒！真为你们的细心观察点赞！

     师：还有其他的发现吗？（生进行补充）

通过观察，我们发现了很多关于蚯蚓的知识，比如它身上比较大的圈是环带，是它的生殖器官，蚯蚓有口有肛门等等。（师根据学生的汇报，及时把学生之前画的蚯蚓进行完善）

设计意图：教学只是一个载体，实验只是一个过程，但我们要认识到实验过程是研究过程、分析过程，更是养成教育的过程。本环节不仅让学生观察实物认识蚯蚓的身体结构特征，更让学生在过程中养成优秀的科学研究品质，这一设计体现了育人为本的科学教育观。

2、蚯蚓的运动和反应 

师：大家看这就是蚯蚓的解构图，它有没有腿和足？（生：有或没有）

师：是的，蚯蚓是没有腿也没有脚，那它又是怎样运动的呢？谁愿意跟大家来分享下你观察到的蚯蚓是怎样爬行的呢？

生汇报观察到的现象。

师：你说得太棒了!我们可以说蚯蚓是靠身体的伸缩向前爬行的。（板书）

蚯蚓在爬行过程中，如果我们用笔尖轻轻触碰它的身体，谁来介绍下刚刚观察到蚯蚓怎样的反应呢？

师：你是个善于观察和发现的孩子，说得很形象，我们把这个发现记下来。（板书）

设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。本环节细节设计正为培养孩子细心观察为着手点。

3、观察蚯蚓对水的反应

过渡语：我们都知道蚯蚓生活在潮湿的土壤中，如果将它放入水中，它又会有什么反应呢？（生先猜）

（1）实验要求

师：真的是这样吗？让我们用实验来验证我们的猜想吧！

接下来，我们一起来验证我们的猜想是否正确！下面我们就来做一个实验，把蚯蚓放入水中。请看实验要求：

实验时要注意：实验时间不能太长，观察结束，立刻把蚯蚓放回饲养盒。然后填好记录表。

（2）学生分组实验，完成后进行汇报。

（把蚯蚓放入水中，它会拼命向培养皿边缘爬行，试图脱离水中的环境。蚯蚓虽然喜欢潮湿的环境，但水分不能太多。）

师：大家总结得真好。通过这个实验，我们又发现了蚯蚓不能适应水中的环境。蚯蚓是靠表皮呼吸的动物，水中缺乏氧气，蚯蚓需要爬出水面来透气。

师提问：夏天暴雨过后，现在你知道为什么，我们总能看见蚯蚓从土壤爬出来吗？（生：因为土壤中水分太多，蚯蚓不能呼吸，会觉得难受。）

4、小结提升

师：是的，蚯蚓在适合自己的环境中能自由自在的生存，如果把它的生存环境破坏了，那么它就会不适应做出反抗与挣扎。同样的，其它的所有小动物也一样，需要在各自适宜的环境中生存，我们人类也不例外。我们要爱护小动物，就应该尊重它们。

现在，让我们送蚯蚓回到它们喜欢的环境中，好吗？看哪个小组的同学做得最棒？（再次，提醒学生将蚯蚓放回饲养盒内）

设计意图：生命是宝贵的，我们应尊重生命体。此环节让学生观察，更让学生体会生命的价值。

（四）比

1.比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同

过渡语：今天研究的蚯蚓和前面我们所研究的蜗牛似乎有些异同，谁来说说它们有什么相同和不同之处呢？

（出示维恩图图，介绍下维恩图的各部分表示什么）生说到哪个，课件就出示哪个。

师：同学们真了不起，你们在善于观察的同时，还能善于对比总结，这是一种非常好的学习方法。

    设计意图：在比较中让学生初步体会动物异同，区别软体动物和环节动物。至此，学生对蚯蚓的认识由感性达到了理性。学生的研究、分析、总结能力也得到了提升。

   （五）拓展

1、趣闻

其实，蚯蚓还有很多神奇之处，看：（课件）

（1）        全世界蚯蚓种类有2500多种。

（2）        最长的蚯蚓有1.5米左右。

（3）        蚯蚓有很好的医药价值。

2、推荐阅读一   《腐殖土的形成和蚯蚓的作用》

正是蚯蚓的神奇之处，引得无数科学家对它着迷不已，达尔文为它写了《腐殖土的形成和蚯蚓的作用》。

3、推荐阅读二   《蚯蚓的日记》

美国作家朵琳·克罗宁为它写了《蚯蚓的日记》。 

4、推荐阅读三   《了不起的地下工作者》

师：美国著名自然文学作家斯图尔特为它写了《了不起的地下工作者》。

哇！蚯蚓的身上有多少令人着迷的地方啊！希望同学们课后继续探索蚯蚓的秘密，做个小小科学家。

    （六）结尾

     同学们，我们这节课就上到这里了，和你们的蚯蚓朋友说“再见”吧。

（七）板书设计

蚯  蚓

  环境    阴暗、潮湿的土壤中                

           （蚯蚓结构图）               不适合水生环境

运动    伸缩爬行                     

柔软、吃食、排泄、繁殖          对外界刺激的反应   缩紧身体