2020-2021学年 高中语文 二轮复习 观物·思人·悟意——“咏物诗”专题 教案

这是一份2020-2021学年 高中语文 二轮复习 观物·思人·悟意——“咏物诗”专题 教案，共5页。教案主要包含了观物思人悟意，课后作业等内容，欢迎下载使用。
观物·思人·悟意——“咏物诗”专题教学设计及反思教学目标：1．认识咏物诗“物我合一”的特点。2．理解并运用 “观物·思人·悟意”的方法鉴赏咏物诗。教学过程： 一、观物思人悟意（一）鉴赏刘禹锡的《赏牡丹》赏牡丹刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。1．观物    芍药： 庭前 —— 妖 —— 无格    芙蕖： 池上 —— 净 —— 少情    牡丹： 京城 —— ？ ——  ？         （环境）  （形）   （神）  ①根据以上提示，让学生用语言描绘诗中牡丹的形象。  ②老师用语言描述自己的“观物”所得：读了《赏牡丹》，我仿佛看到刘禹锡缓缓而行，一路寻觅心中向往的花儿。他经过春意盎然的庭院，看到盛开的芍药娇艳美丽，不由驻足。然而转瞬想到芍药被护养在庭院中难免过于柔弱娇媚，失了几分大家闺秀的气格。诗人轻叹着迈步前行，远远便见到池塘中玉立的芙蕖，亭亭净植，风姿优雅。诗人不禁停步，忽而又觉得池水清冷，一朵独放的芙蕖只可远观，显得疏离，难以亲近，未免少了几分情趣。直至他步出大门，看到漫山遍野，开遍了整个京城的牡丹，花团锦簇，端丽坚韧，绚烂繁茂，雍容高贵，诗人的心终于被撼动了。明确：观物要紧扣文本，抓住描摹物态的关键词（环境、形、神）。2．思人          牡丹                     人格形象    绽放于京城（洛阳）              ？      （环境/处境）    有气格，有情韵，高贵雍容     ?    （物态特征/人的品性）①让学生根据诗中牡丹的形象特点联想与其相似的人格形象。②老师分享自己的“思人”所得：端丽坚韧、雍容华贵的牡丹有格调，有情韵，是花中之王。这样的牡丹像极了那些高洁傲岸、气度高贵的人，他们是人中脊梁。明确：“思人”要善于由物及人，发现物和人的相似点，抓住物态特征与人格品性，物所处环境与人的处境之间的关联，将物的形象人格化。——设计意图：引领学生紧扣文本，抓住关键词，看准物的形象特点，并能由物及人，由外而内，由实到虚地进行联想，读出诗人的寄托。这是鉴赏中最关键的一步——读进去，读懂诗歌。3．悟意把诗人心中 “牡丹”的人格形象用生动形象的语言呈现出来。【示范1】读了《赏牡丹》，我觉得诗中高贵雍容的牡丹就是刘禹锡自己的人格写照。世上有人媚俗取宠，失了格调；也有人冷眼睥睨，不近人情。可他即使身处陋室，依然“谈笑有鸿儒”“调素琴，阅金经”，不改高贵气度；即使屡遭贬谪，依然高歌“前度刘郎今又来”，不弃傲岸风姿。这和他笔下的牡丹何其相似啊！（处境、品性）【示范2】我还想到了武则天，那位宛如牡丹怒放于盛唐的千古奇女子，那位让百花无颜的千古女帝。后宫女子艳如云，尽如弱柳不可扶，唯有媚娘真国色，巾帼不肯逊男儿。红妆脂粉驭乾坤，文治武功显神州。无字碑上留空白，功过敢待后人说。武则天以睥睨的姿态拒绝了柔弱，在男权社会里傲视须眉，那雍容的气度、高贵的精魂惊世骇俗、撼人心魄。（处境、品性）——设计意图：以读促写，引领学生结合自己的阅读理解，联系以前所学知识，对诗歌进行个性化的解读和延展，并能形成鉴赏文字。这是鉴赏中更深入的一步——读出来，品悟诗歌。二、学生自主学习韩愈的《葡萄》和杜荀鹤的《小松》葡萄   韩愈新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。 小 松  杜荀鹤自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木， 直待凌云始道高。学生展示自主学习的收获：★观物（说）：我看到诗中的葡萄藤（小松）_________________________________________________。（环境、形、神）★思人悟意（写）：我读了《葡萄》（《小松》），诗中_______________________的葡萄（小松）的形象让我想到了__________（具体人物形象）。他（她）________________________________________________________。（处境、品性）  ——设计意图：让学生自主运用“观物·思人·悟意”的思路和方法进行咏物诗的鉴赏体验。通过学生的反馈检查落实的情况，对学生仍感到困惑之处及时进行点拨。三、课后作业1、以“观物·思人·悟意”的方法鉴赏2013广州市一模所选元诗《秋莲》。秋莲   刘因瘦影亭亭不自容，  淡香杳杳欲谁通？不堪翠减红销际，  更在江清月冷中。拟欲青房①全晚节，岂知白露已秋风。盛衰老眼依然在，  莫放扁舟酒易空。 【注】①青房：莲蓬。——设计意图：加强学生对“观物·思人·悟意”的咏物诗鉴赏思路和方法的理解。作业选择既紧扣高考备考，也充分发挥学生自主学习的积极性。