2020-2021学年 高中语文 二轮复习 文言句式 教案
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这是一份2020-2021学年 高中语文 二轮复习 文言句式 教案,共5页。教案主要包含了教学目标,教学重点与难点,教学方法,课时安排等内容,欢迎下载使用。
课题文言句式授课人 课时2课时教学步骤【教学目标】1. 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及用法。2. 培养阅读文言文的能力。【教学重点与难点】归纳总结主要文言句式的特点【教学方法】讲练结合,注重积累。【课时安排】2课时。 教学过程一、导入文言文是高中语文学习的一大重点、难点。要理解一篇文言文,就必须掌握、理解文言文中与现代汉语不同的句式。回顾高中阶段学习过的特殊的文言句式有哪些?明确:省略句、被动句、判断句、倒装句(宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装)。本节课,学习前三种句式——判断句、被动句、省略句。二.学习判断句:现代汉语的判断句常用判断词是“是”,文言文表判段的常见句式有:(一)用“者”“也”表判断。1.用“……者,……也。”表示。(“者”表主语后的提示和停顿,“也”表判断语气)如:廉颇者,赵之良将也。 2.用“……,……也”表示。如:和氏璧,天下所共传宝也。3.用:“……者,……。”表示。如:粟者,民之所种。4.用“者也”连用表示。如:城北徐公,齐国之美丽者也。注意:并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。如:吾生也有涯,而知也无涯。(二)在主谓之间加“乃、则、即、皆、本、素、亦、必、诚”等词来表示肯定判断,兼加强语气,“乃、则、即”有“就是”之意。如:A.当立者乃公子扶苏。 B.此则岳阳楼之大观也。 C.梁父即楚将项燕。D.此二人者,皆圣人也。 E.臣本布衣。 F.且相如素贱人。G.熊掌,亦我所欲也。 H.夺项王天下者,必沛公也。 J.此诚危急存亡之秋也。(三)用动词“为”表判断。汉魏以后,用“是”作判断此的逐渐增多。如:“中峨冠而多髯者为东坡。”//“如今人方为刀俎,我为鱼肉。” “问今是何世?”//“自言本是京城女。”(四)意念判断句,无任何标志性词语。如:刘备,天下枭雄。 // 秦,虎狼之国。 (五)用否定副词“非”表示否定判断。相当于现代汉语的“不是”的句式。如:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。” 三.学习被动句:被动句是表示被动意义的句子。文言中常常借助一些介词表示被动。常见的有以下几种形式:例:①夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。 ②夫赵强而燕弱,而君幸于赵王。小结1:用“于”表被动。例:①秦城恐不可得,徒见欺。 ②众人皆醉而我独醒,是以见放。小结2:用“见”表被动。例:①风流总被雨打风吹去。 ②今日被驱遣,小姑如我长。小结3:用“被”来表示被动。例:①身客死于秦,为天下笑。 ②吾属今为之虏也小结4:用“为”表被动。例:①茅屋为秋风所破歌②不者,吾属皆且为所虏小结5:用“为……所……”、“为所”表被动。例:①举十万之众,受制于人。②臣诚恐见欺于王而负赵。小结6:用“见……于”、“受……于”表被动。例:①戍卒叫,函谷举。②洎牧以谗诛。小结7:这是意义上的被动,无任何被动标志,称为意念被动句。迁移训练:选出下列各组中不是被动句的一项:A.禹、汤被之矣 B.恐为操所先 C.君子寡欲则不役于物 D.嬴闻如姬父为人所杀 ( A )A.同舍生皆被绮绣 B.而为秦人积威之所劫 C.盖当蓼州周公之被逮 D.受制于人 ( A )四.学习省略句:现代汉语也有省略现象,但不如文言文普遍,有的现代文不能省,而文言文能省。文言文中,对省略成分的把握,有助于完整理解句子的意思。文言省略句常见的有以下几种形式:1.省略主语:例:①永州之野产异蛇,(蛇)触草木,(草木)尽死。②沛公谓张良曰:“(公)度我至军中,公乃入。”2.省略谓语:例:①夫战,勇气也。一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。②公之视廉将军孰与秦王(厉害)?3.省略宾语:(1)省动词宾语:例:①以相如功大,拜(相如)为上卿。 ②具告(之)以事(2)省介词宾语:例:①欲呼张良与(之)俱去 ②木直中绳,輮以(之)为轮。4.省略介词:例:①将军战(于)河南,臣战(于)河北。 ②沛公军(于)霸上,未得与项羽相见。5.省略量词:例:①寒暑易节,始一(次)反焉。 ②蟹六(只)跪而二(只)螯 第 二 课 时一、导入:文言文中的倒装句,是相对于现代汉语的语序而言的,分为宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装等。二、宾语前置:在古代汉语里,宾语位置也和现代汉语一样,一般都是在动词(或介词)的后面,但为了强调宾语,在一定的条件下,就把它放在动词(或介词)的前面。宾语前置可以分为下面几种:1.在疑问句中,疑问代词(谁、何、安、孰、焉、奚、曷、胡、恶等)作宾语,一般提前到动词(或介词)前。如:①微斯人也,吾谁与归? ②大王来何操? ③故一世之雄也,而今安在哉?④且焉置土石? ⑤小年不及大年,奚以知其然也? ⑥君何以之燕王?2.在否定句中,代词作宾语,也要提前到动词前。如:①未之有也 ②古之人不余欺也。 ③忌不自信。3.为了强调宾语,借助“之、是”等词的帮助,把宾语从动词后提到动词前。“之”和“是”是宾语前置的标志,不译。有时,宾语前还有“惟\唯”等进一步表示强调。如:①何陋之有? ②句读之不知,惑之不解 ③惟利是图 4.介词宾语的前置。如:①一言以蔽之 ②不然,籍何以至此? ③一以当十。三、定语后置:通常定语应该放置于中心词的前面,但文言文语句中有很多句子将定语放在中心词之后。定语后置可以分为下面几种:1.定语放在中心词之后,构成“中心语+定语+者”的形式。如:求人可使报秦者。 客有吹洞箫者 太子及宾客知其事者2.在定语和中心语之间加上“之“,构成“中心语+之+定语”的形式。如:蚓无爪牙之利,筋骨之强。 居庙堂之高,则忧其民;处江湖之远,则忧其君。3.在中心词和后置定语之间加上“之”,再用“者”煞尾,构成“中心语+之+定语+者”的形式。如:马之千里者,一食或尽粟一担。 石之铿然有声者,所在皆是也。4.用数量词作定语,大多数放在中心语的后面。如:A.吏二缚一人诣王。 B.车六七百乘,骑千余,卒数万人。C.通计一舟,为人五,为窗八。 D.项羽兵四十万,沛公兵十万。四、介词结构后置(状语后置):文言文中,介词结构作状语往往会置于句后作补语,旧称“状语后置”。⑴用介词“于”“乎”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置。如:“青,取之于蓝,而青于蓝。” 生乎吾前,其闻道也固先乎吾。 州司临门,急于星火。 得双石于潭上。⑵介词“以”组成的介宾短语,在今译时,一般都作状语。如:具告以事。 五、主谓倒装:为了强调谓语或表达强烈的感叹语气,有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。如:甚矣,汝之不惠! 渺渺兮予怀,望美人兮天一方。 安在公子能急人之困也!六、常见文言文固定句式:在文言文中,常常将某些虚词结合在一起使用,形成一种固定的表达方式,世代沿用,约定俗成,经久不变。这种习惯使用的句式称之为固定句式。常见的固定文言句式有:1.“(其)……之谓也”意思是“(大概)说的就是……啊”。如:闻道百,以为莫己若者,我之谓也。2.“孰与”“……与……孰……”意思是“和……相比,谁(那一个)更……”。如:我与徐公孰美? // 公之视廉将军孰与秦王?3.“奈……何”“如……何”意思是“对……怎么样”“对……怎么办”。如:则较死为苦也,将奈之何? 以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?4.“得无……乎(耶)”“无乃……乎”意思是“能不、该不会、莫非、恐怕、只怕……吧”。如:览物之情,得无异乎?//无乃尔是过与? 5.“不亦……乎”可译为“不是……吗”。如:有朋自远方来,不亦乐乎?6.我们经常见的固定句式还有:有以(有……用来)、无以(没有……用来)、奈何(怎么办)、何如(怎么样)、何其(多么)等。七、课堂总结:读懂古文有路径,文言句式辨认清。判断省略最常见,倒装句式莫混乱。状后定后宾前置,多做练习辨仔细。批注教后反思:对于这种总结性的课程,总结知识点是为了让学生更好地将知识用于平时的练习和考试,所以应该将知识由理性的高度回归到感性的高度,不能让学生机械地去死记那些知识,而是要让学生用这些总结的知识更好地为练习和考试服务。
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