小学6 树和喜鹊教学设计

这是一份小学6 树和喜鹊教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学习目标，评价方案，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
【学习目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字
2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【评价方案】
1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标1
2.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标2
3.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3
【教学重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思
【教学难点】
明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊）
2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。今天我们来学习的童话故事就和喜鹊有关，谁来读课题，齐读课题
二、学习字词（落实目标1、2）
师：课前大家都已经预习了课文，谁来带着大家拼读这些词语。
（一）小老师带领学习词语的拼读
1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语的拼读，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？
2、在“邻居”这个词语中“邻”的读音大家容易读错，请大家再跟我拼读一下。招呼中“呼”是轻声，请大家再跟我拼读一下。
3、大家都学会了吗，谁来读第一行？谁来读第二行？ 谁来读第三行？
（二）小老师带领学习 去掉拼音的词语
1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？
2、老师采用开火车的方式检查易错词语“邻居、招呼、孤单、只有”
4、老师带领学习AABB式叠词（落实目标2）
（1）出示（叽叽喳喳 安安静静）大家看他们有什么特点？
（2）我们把这样的词叫做AABB式叠词，（学生重复叠词）你能照样子说几个这样的叠词吗？
平安——平平安安
高兴——
许多——
漂亮——
（4）生活中我们会经常用到叠词，比如我们今天的教室打扫的（干干净净）桌子摆放的（整整齐齐）同学们坐的（端端正正）
（三）小老师带领学习生字
1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？
2、请大家看（“只”“种”和“乐”）这三个字有什么特点（多音字）
谁会给“只”这个多音字组词？谁会给“种”这个多音字组词？谁会给“乐”这个多音字组词？
3、师：下面老师来检查一下这三个多音字你都掌握了吗？
（1）鸟窝里只（ ）有一只( )喜鹊.
（2）后来，这里种( )了好多好多种( )树。
（3）喜鹊的叫声就像欢快的乐（ ）曲，树听了很快乐（ ）。
4、“孤”“单”这两个字的偏旁是我们今天要学习的新的偏旁。谁知道“孤”的偏旁是什么？你是怎么认识“孤”这个字的？
谁知道“单”的偏旁是什么？谁会给“单”组词。
（四）教师教写“快”
（1）请大家认真观察，“快”这个字大家书写时要注意什么呢？
（2）下面我们和老师一起来书写这个字（教师指导书写）
（3）选择一个学生的书写进行指导
（4）学生再练习。
三、学习课文
（一）从总体上了解课文内容
接读课文。请大家借助老师的提示，边听边思考课文讲了一个怎样的故事？
从前，树和喜鹊都很（ ），因为有了（ ），它们变得都很（ ）。
（二）体会孤单
1、什么是孤单呢？请同学们读课文第一自然段，找一找从哪些词语可以体会出孤单的意思？
2、出示“从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”
（1）在这一段中有三个“一”字，谁能读好一的变调（落实目标3）
（2）体会“只有”的意思
师：除了这棵树还有没有其它树？除了这个鸟窝还有没有别的鸟窝？除了这只喜鹊还有没有其它喜鹊？
师：所以这段话中作者用了三个——“只有”（生回答）
师：树和喜鹊多么孤单。
创设情境：他们心里会想些什么呢（下台随机问学生）小树小树只有你一个人在这里，你心里是怎么想的呢？小喜鹊小喜鹊这里没有人陪伴你，你的心情怎么样呢
（3）让我们带着孤单的心情来读这句话。
树很孤单，喜鹊也很孤单。（落实目标3）
师：你读出了小树和小喜鹊的孤单。
师：老师听出了这是一只孤零零的喜鹊，多么寂寞，多么孤单啊。
（4）用“孤单” 看图说句子
（5）教师总结学习方法：同学们真聪明，刚才我们通过联系上文的方法理解了孤单的意思。
（6）再次体会朗读“树很孤单，喜鹊也很孤单”
（二）感受变化，体会邻居
过渡：(出示图片)就这样过了一天又一天，直到后来树和喜鹊发生了变化。请大家读课文第三自然段，他们发生什么变化？
1、 生：有好多好多的树。师问“原来呢”
生：喜鹊也有很多很多 师问“原来呢”
师：哪个词可以看出有很多喜鹊？（都有）
师：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，那么就有了好多好多的鸟窝，就有了好多好多的喜鹊，所以我们可以把这段话换一种说法
后来，这里有（ ）的树，也有（ ）的（ ）。
师：有了好多好多的树有了好多好多的喜鹊，他们就有了——邻居、朋友、伙伴
3、师：你的邻居住在哪里？
小结：我们把住在我们附近或隔壁的叫做邻居。每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，他们彼此相邻，朝夕相处，所以——树有了邻居，喜鹊也有了邻居（齐读）。
（三）体会快乐（落实目标3）
1、树和喜鹊都有了邻居，他们就不孤单了！你们看——（学生齐读第五自然段）
2小喜鹊们是怎样和邻居相处的呢？
（1）创设情境每天天一亮，喜鹊们唧唧喳喳的说什么呢？
小喜鹊们会一起唧唧喳喳的说什么呢？
（2）他们打着招呼啊一起去了哪里？做什么呢？
把孩子的想想加入到第五自然段第一句话中合作读。
小结：小喜鹊们在一起生活的是多么快活啊
（2）师引导读：天渐渐黑了，月亮爬上了枝头，小喜鹊们又唧唧喳喳的一起飞回窝里，安安静静睡觉了，在大树温暖的怀抱里，他们谁的多么安心多么舒适啊，谁来读一读——天一黑，他们又一起叽叽喳喳的飞回窝里，安安静静地睡觉了。（指导朗读）
（3）提升。
天黑了，大树张开温暖的怀抱，让喜鹊门进入甜美的梦想。有了大树的依靠，喜鹊们生活的更加快乐了，所以——齐读“树很快乐，喜鹊也很快乐”
四、课文总结
1、学习了《树和喜鹊》这个童话故事，你想说什么？
2、总结：每个人都需要朋友，有朋友的陪伴才会快乐。让我们再来读——6 树和喜鹊
【板书设计】
树和喜鹊
邻居
孤单 快乐
朋友