初中音乐人教版七年级上册第三单元 金色的秋天欣赏 丰收锣鼓教学设计

教学

步骤

教学过程与方法

学生活动

设计意图

导

入

1. 听乐择图

（1）教师播放A乐段音频，学生根据音频选择对应图片

师:今天，我们一起来聆听一段音乐，如果要给这段音乐配上插图，你们觉得哪组图片更合适？为什么？从音乐中感受到了什么？

（音乐的情绪热烈欢快，感受到喜庆的氛围，是人们欢庆丰收的景象。）（可单独提问）

2.导入主题：《丰收锣鼓》

师：我们这节课要学习的这课就叫做《丰收锣鼓》。

        聆听A乐段。

        思考并选择

与音乐相匹配的图片。

         说出选择依

据（情绪、速度）。

将听觉与视觉相结合，有助于学生更形象地感受丰收的景象及音乐热闹的情绪，吸引学生兴趣。突出音乐与美术学科融合理念。

新

课

教

授

A乐段学习

1. 聆听A乐段

师：首先我们来聆听一下这首乐曲第一乐段中的典型乐段，称它为A乐段（板书）

2. 了解A乐段主要乐器

（2.1）师：仔细聆听，音乐中主要出现了哪几

种乐器?（堂鼓、云锣、镲、唢呐、二胡、笛子、

琵琶、扬琴等)

（2.2）简单复习民族乐器分类（吹、拉、弹、

打）

（2.3）你们觉得哪类乐器在该音乐片段中最为

典型？有什么作用？（打击乐器）

（2.4）师：从音乐中，你能听出农民们是用什么方式来欢庆丰收的吗？（通过敲锣打鼓的形式欢庆丰收）

3.为A乐段伴奏

师：这些乐器是运用什么典型节奏来击打呢？我们接下来就一起来了解一下

（1）拍读典型节奏

师:大家看看屏幕上这条节奏，能否尝试给它拍读出来呢？

Sin - col -  pa         ti   ti    ta

（1.1）辨识节奏型

师：这条节奏里共有几种节奏型？分别是什么？（切分、八分音符、四分音符）

（1.2）师生共同拍读节奏

师：接下来我们就用这条节奏来为A乐段伴奏吧！

（1.3）聆听A音乐片段，引导学生感受音乐速度

（1.4）师生共同跟音乐拍读节奏

（2）小组合作，尝试运用声势等方式表现节奏

师：假设大家就是农民伯伯们，你们在欢庆丰收，你们想用什么方式来表现这条节奏？什么方式能表现你们的喜悦？展开想象，可以用各种肢体动作或者其他不同方式表现节奏。大家小组组合，讨论，待会请几组来展示一下。

（2.1）请两到三小组展示所创方式并对其进行评价

（2.2）集体运用所创编方式为A音乐片段伴奏

师：刚才，我们通过拍击这条节奏，充分感受到了音乐情绪的欢快活泼，感受到了农民伯伯欢庆丰收的热闹场面，这段音乐里，还运用了另一种节奏型，大家一起来看一下。

4.学习A乐段典型节奏旋律

（1）节奏对比拍读

Sin - col  - pa      li  li  li  li   ta

师：大家看看这两条节奏，第二条和我们刚才学习的第一条相比，有何不同？

师：出现了十六分音符，十六分音符和八分音符对比哪个更快？

师：咱们一起尝试把这条节奏读出来

（2）要求加快速度读节奏

（3）引导感受节奏要素在该段音乐中的作用

师：刚才大家共同感受到这段音乐的情绪是？（欢快活泼），为什么这段音乐让你们感受到的是欢快活泼？和这两条节奏有无关系？它运用了什么节奏型？

（切分、十六分、八分、四分，所运用的节奏型都是轻快的）

总结：这段音乐是通过切分、十六分等轻快的节奏型，给人以活泼，轻盈的感觉，增强了音乐的动感与活力，来表现音乐欢快的情绪。

（4）旋律代入节奏视唱（打横拍）

（5）让学生找出所唱旋律所在的谱例

（6）跟钢琴演唱旋律，要求歌唱的基本状态

（7）4个小组接龙演唱

师：突出了你追我赶的效果。

（8）引导感受旋律要素在该段音乐中的作用

师：通过小组接唱旋律之后，你们能否说说看这段旋律有何规律？

师：采用了重复的旋律发展手法，强调了人们在劳动中的忙碌场景。

5.总结A乐段节奏旋律特点

师：每段音乐都有它不同的情绪与风格，和所构成的音乐要素有关。

A乐段主要通过旋律、节奏两种音乐要素相结合，共同表现了人们丰收时，收割劳动，你追我赶的忙碌场面。

师：学习完乐曲的A乐段 我们接着来学习一下第二个乐段，B乐段。

B乐段学习

1. 聆听B乐段

（1）提问

师：该乐段旋律有何特点？与我们刚才所学的A乐段有何不同？

（2）小结：B段旋律平稳、抒情优美、柔和，具有歌唱性，旋律线起伏较小，表现了农民们丰收后轻松、愉快的心情。

2.学唱B乐段部分旋律（谱例三）

（1）引导学生自由哼唱乐谱

（2）提问：

师：哼唱旋律过程中，你们觉得哪些地方比较难？

（3）解决学生提出的难点音高、节奏

（4）单独提问，引导视唱乐谱

（5）集体验证，共同视唱乐谱

（6）跟随钢琴演唱，要求速度、情感处理。

3.即兴编创，为乐填词

师：现在，我们来看下农民伯伯用什么样的语言来表达他们丰收后的喜悦之情

（1）教师出示歌词范例，学生尝试进行演唱

“又是丰收年，稻谷堆成堆”

（2）简略复习歌词创编方法

一字一音；一字多音。

（3）再次聆听B乐段（谱例三），学生尝试创编歌词

（4）成果展示，学生集体演唱B片段旋律

（4.1）请2—3位学生到黑板写出所创编歌词

（4.2）集体演唱同学所创编歌词

4.总结A、B乐段——感受农民伯伯们以敲锣打鼓、载歌载舞的形式欢庆丰收。

        二次聆听A

乐段。

        辨听音乐中

出现的主要乐器。

        思考哪类乐

器在该音乐片段中最为典型？有什么作用？农民们是用什么方式来欢庆丰收？

        拍读屏幕出

示的节奏。

        思考：这条节

奏共出现几种节奏型？分别是什么？

        三次聆听A

音乐片段，感受音乐速度，默读节奏。

        跟音乐拍读

节奏。

        小组合作讨

论想表现节奏的方式。

        分别展示所

创编方式。

        集体为A音

乐片段伴奏。

        对比两条节

奏，说出不同之处。

        读出第二条

节奏

        加快速度读

出节奏。

        思考：

（1）为什么这段音乐感受到的情绪是欢快活泼？

（2）和这两条节奏有无关系？运用了什么节奏型？

        读节奏，随后

视唱两条旋律。

        找出旋律所

在谱例。

        跟随钢琴演

唱所学旋律。

        小组接龙演

唱旋律。

        思考：所接龙

的旋律有何规律？

        聆听B乐段

        思考：B乐段

旋律特点？与A乐段有何不同？

        根据乐谱自

由哼唱旋律。

        尝试哼唱旋

律，发现难点，寻找解决方法。

        跟钢琴演唱

所学旋律。

        尝试代入歌

词演唱。

        聆听B乐段，

尝试对所学旋律进行歌词创编。

        展示所创编

的歌词。

        集体演唱创

编的歌词。

A

1.注重音乐的聆听，培养学生专注聆听的习惯，突出“以音乐审美为核心”理念。

2.(2.2)加强学生对所学知识的记忆，为新知识的学习做铺垫，培养学生自我总结能力。

3.（1）运用柯达伊节奏读法，帮助学生清晰地梳理节奏；引导学生通过思考，尝试自主学会重点节奏型。

3.（1.3）增强学生对A音乐片段的熟悉度，以便于更好的完成伴奏活动。

3.（2）通过小组合作，增强学生课堂参与度，激发学生学习兴趣及创造力，拓展音乐思维。同时通过活动，更好地感受音乐活泼欢快的情绪，增强对所学节奏的印象。体现“注重音乐实践，鼓励音乐创造”理念。

4.（1）通过对比方式，更清晰地反应八分音符、与十六分音符的区别。

4.（3）培养学生积极思考，提高知识总结能力。

4.（4）通过柯达伊节奏读法，将旋律代入节奏视唱，更方便学习。

4.（7）通过接龙演唱，增加学生学习兴趣，从语文角度引导，便于学生理解旋律中运用“重复”手法的意义，同时更好地引导学生自我总结旋律发展手法。体现“以兴趣爱好为动力”理念。

B

1.通过聆听，感知A、B乐段的不同情绪。体现“以音乐审美为核心”理念。

2.（1）通过让学生自由哼唱，在哼唱中发现难点，并积极寻找解决办法，发挥学生学习主动性，为更好地学唱B段部分旋律做铺垫。

2.（4）通过个别学生的视唱，发现学生掌握旋律情况，让学生帮助学生，共同学习旋律，体现“面向全体学生，注重个性发展”理念。

3.即兴编创歌词活动，充分发挥了学生的想象力、创造力，加深对B乐段旋律的理解、情绪的感受，增加课堂趣味性。体现“重视音乐实践，鼓励音乐创造”理念。

课

堂

小

结

这节课我们

（1）进行了听乐择图，视觉听觉并用。

（2）初步了解A乐段所采用的主要民族乐器。

（3）尝试运用声势等方式表现A乐段典型节奏。

（4）学习了A乐段（谱例一）典型节奏旋律。

（5）感受了节奏旋律要素在表达音乐情绪中的作用。

（6）学习了B乐段（谱例三）部分旋律。

（7）为B片段进行即兴编创，尝试为乐填词。

课

后

作

业

今天，我们只是学习了《丰收锣鼓》最精彩的两个乐段，还有其他几个精彩的乐段我们下节课会继续与大家一起学习。

1.请同学们回去后聆听丰收锣鼓全曲，下节课告诉老师，你们还听到了什么？

教

学

反

思

本节课课型为欣赏课，本课为第一课时，教学过程遵循音乐课程的基本理念，通过多种教学方法、形式，循序渐进，帮助学生达到学习目标。

本节课分为三大部分，第一部分为导入部分，第二部分学习A乐段，第三部分学习B乐段。

导入部分通过学科综合的方法，带领学生初步感知秋收的氛围及音乐欢快热闹的情绪，直入课题。

两乐段的学习通过聆听、模仿、视唱、小组合作、集体回答、单独提问、自主创编、师生交流讨论等多种教学方法、形式，引导学生积极思考、参与到音乐活动中，通过让学生自己发现视唱中的难点，寻找解决的方法，激发学生学习兴趣，发挥学生主动性、创造性。学生基本能在活动中做到举一反三，有助于学生更好地掌握音乐知识。

整堂课，学生在轻松、自主的氛围中，较好地完成了学习目标。掌握了A、B乐段中的典型节奏、旋律，能体会节奏、旋律、乐器在表达热闹欢快音乐情绪中的作用。

如果在本课堂的结尾，能让学生完整聆听音乐，学生能更好地感知A、B乐段的不同情绪；课堂中师生的互动还不够充分，课堂小结部分也可尝试让学生自己小结，学生能更深刻地梳理、回顾所学知识，在以后的课堂中应更注意改进。