人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教学设计

这是一份人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点】
1. 认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件、字词卡片、《乌鸦喝水》故事插图、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、见”3个字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。
【教学过程】
板块一 猜谜导入，引出课题
1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师出一则谜语，看谁猜得又快又准。
（1）出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）
（2）引导交流：这是什么鸟？你是怎么猜出来的？
（3）学生交流。（教师板书：乌鸦）
2．识记“乌、鸦”2个字。
（1）识记“乌”字。
①引导：你见过乌鸦吗？它长什么样子呢？（有乌黑的羽毛）“乌”就是黑色的意思，很黑很黑，我们就说——乌黑；黑色的云朵，我们就说——乌云；全身羽毛黑色的鸟儿就叫——乌鸦。
②比较“乌”与“鸟”。 引导：“乌”同哪个字长得像？（鸟）你怎么记住“乌”？（“鸟”字少一点）
③引导：猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点呢？提示：那一点表示鸟的什么部位？（眼睛）
预设：乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。
（2）识记“鸦”字。
①引导：你用什么方法记住“鸦”？
加一加：牙＋鸟＝鸦 换一换：鸭—鸦
②点拨：乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字边。
3．导入课题：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是《乌鸦喝水》。（补充板书：喝水）来，一起读读课题。
4．过渡：在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
【设计意图】采取猜谜方式导入，加深学生对乌鸦的印象，并相机引导学生识记生字，了解字形、字义与具体事物之间的联系，激发学生的识字兴趣。
板块二 初读课文，趣味识字
1．请学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。
2．出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）指名读。提示：“处”“找”都是翘舌音。
（2）读词卡 “到处”。组词：四处、处处、住处、教务处。
（3）读词卡“找水”。提问：你有什么好方法记住“找”？
预设：“找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。
（4）组词：找人、寻找、找东西、找到。
3．课件出示由生字组成的词语，检查认读情况。
课件出示：
办法 旁边 许多 放进 升高
①多种形式练读词语：带上拼音指名认读、去掉拼音练读、开火车读。
②小组交流识记生字的方法。
③全班汇报交流。
预设：
熟字加偏旁：讠＋午＝许 辶＋井＝进 氵＋去＝法
编谜语记忆：用上两点力。（办）
组词法记忆高频字：旁边、身旁、一旁、旁人。
④读词语“放进”。
⑤识记“高”。我们来反着说词语：高——（低）；高——（矮）；升高——（降低）。
4．游戏：“乌鸦叼石子”。 （出示本课生字词，指名认读）
【设计意图】本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用加一加、编谜语、组词等多种方法自主识记生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。“乌鸦叼石子”这个游戏符合课文情境，能很好地激发学生的兴趣，帮助学生巩固识字效果，使生字学习更有趣味性。
板块三 朗读课文，了解大意
1．朗读课文。数一数：课文一共有几个自然段？试着给每个自然段标上序号。
2．引导交流：课文一共有几个自然段？你是怎么找到自然段的？
预设：课文一共有3个自然段。每个自然段前面空了两格。
3．指名分自然段读课文，其他学生边听边用笔画出带有“喝”字的句子。
4．引导学生交流。
（1）指名读带有“喝”字的句子。
课件出示：
◎一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
◎但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
◎瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）引导：请找出每个句子中带有“喝”的词语。
（板书：找水喝——喝不着——喝着水）
5．感知内容：请根据课文内容，给下面的图片排序。
（ ③ ） （ ② ） （ ① ）
【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级学生还不会用完整的话概括故事内容，所以紧扣带有“喝”字的关键词句，让学生排列图片的顺序，了解故事的主要内容。
板块四 巩固识字，指导写字
1．复习生字。
猜字谜：
水边去一去——法 鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办 中午说说话——许
2．指导写字。
（1）练写“只、石”2个字。
①观察比较：出示田字格中的范字。引导：请仔细观察这两个字，说说你有什么发现。
预设：两个字都有“口”，“只”的“口”在上面，写在上半格；“石”的“口”在下面，写在下半格。
②教师范写，提示书写要点。
只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称。
石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔，“口”在横中线下，要写得略扁。
③学生描红、练写。教师提醒书写姿势。
④全班展评，再练写。
（2）练写“见”字。
①（出示田字格中的范字）引导观察：要写好“见”，要注意哪些关键笔画的书写呢？
②教师范写。提示：“见”竖撇和竖弯钩两个关键笔画的位置要摆好，起笔都在竖中线上，竖撇高竖弯钩低，两个笔画都要写得舒展。
③学生描红，练写，展评。
【设计意图】写字教学是低段语文教学中的重点。教师注重根据生字的字形特点，以及彼此之间的联系，选择合适的教学方式。引导学生观察比较 “只”“石”两个字的异同，发现书写要点，提高学生的自主写字能力。
第2课时
【课时目标】
1．朗读课文，会写“出”字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
板块一 复习导入，以旧引“新”
1．回顾旧知，小组开火车认读上节课学习的词语。
课件出示：
乌鸦 到处 找水 旁边
许多 办法 放进 升高
2．导入新课：上节课我们遇见了一只口渴的乌鸦，这节课我们继续追寻着这只可爱的乌鸦，一起“寻水”去吧。
【设计意图】回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对知识进行梳理，帮助学生加深记忆，夯实知识，提高能力。
板块二 朗读课文，读懂故事
1．学习“找水喝”部分。
（1）自由朗读第1自然段。填空：这是一只（ ）的乌鸦。（预设：口渴）
（2）引导：这只口渴的乌鸦是怎样找水的呢？请用文中的句子回答。
课件出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（3）理解“到处”。
①引导想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？
②点拨：是呀，它飞到树林、田野、果园……去了很多很多地方，这就是“到处”，也可以说“四处”。
（4）读出心情。
①引导：乌鸦到处找水喝，却没有找到水，它当时的心情是怎么样的？（焦急）
②说说你什么时候会有这样“焦急”的心情。
③指导：请带着这样的心情读一读这句话。
（5）引导：这只又急又渴的乌鸦终于找到水了。
①出示句子，指名朗读。
课件出示：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
②采访“小乌鸦”：小乌鸦，找到水之后，你的心情怎么样？请带着这种心情读找到水的句子。
（6）指导朗读第1、2句。“到处”一词可以稍慢，读出四处找水的辛苦；“看见”“有水”要读出轻快的感觉。（指名读——齐读）
2．学习“喝不着”部分。
（1）引导：乌鸦找着水后好高兴，好想马上一饮而尽啊！但是，它又遇到什么困难了？
（2）指名学生读第1自然段的第3、4句，画出关键词。（水不多 瓶口又小 喝不着）
（3）引导：请用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。
（4）指导朗读：喝不到水的乌鸦既失望又着急，你能读出乌鸦此刻的心情吗？
（5）指名读，师生评议。
（6）指导读好问句。
①引导：喝不着水的乌鸦很失望，很焦急，此时此刻它在想——（学生接读）“怎么办呢？”
②指名读，指导读出疑问的语气。教师用曲折调范读，提示：“办”要重读，“呢”的尾音要短促。
3．齐读第1自然段，试着读出乌鸦的心情变化。
【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，激发学生的情感，促进学生入情入境地朗读。
板块三 朗读课文，品悟道理
1．学习“想办法”部分。
（1）引导：喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？它是怎样做的？（想办法）
（2）指名朗读第2自然段。
（3）引导：它是怎样想到这个办法的？（观察四周）
（4）出示课文插图。
引导观察：①小石子在哪儿？出示词卡“旁边”，全班齐读。
②数数小石子有多少颗。出示词卡“许多”， 全班齐读。
（5）提问：乌鸦想出什么办法来了呢？
2．学习“喝着水”部分。
（1）读词卡“办法”。提问：小乌鸦想到了什么办法？请自由朗读第3自然段，用横线画出小乌鸦的办法。
（2）指名朗读。
课件出示：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（3）实验演示，理解词语。
①引导：乌鸦的这个办法可行吗？我们来做个实验。
②指名学生扮演乌鸦，上台将石子放进瓶子里。其他学生观察“小乌鸦”的动作及瓶内水面的变化。
③引导：刚才的“小乌鸦”是怎么做的？先读词卡“一颗一颗”，再读句子。
④引导：把小石子一颗一颗放进去，你发现瓶子里的水是怎么变化的？（慢慢、缓缓地升高了）
⑤文中是怎样描写这个现象的？指名读句子：瓶里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
⑥句子练习：（ ）渐渐（ ）。预设：太阳渐渐升起来了。
（4）指导朗读。
①教师范读，提示：读“一颗一颗”“渐渐”时语速放慢。
②教师引读：小乌鸦终于喝着水了，它是多么开心呀！我们一起来读读第3自然段。
（5）引导：请同学们看插图，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？（同桌互说——指名说）
3．总结感悟。
（1）引导：同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？请你用最简洁的语言来夸夸小乌鸦吧！
（2）提问：从这个故事中你们收获到了什么道理？
【设计意图】采用图文结合的方式，帮助学生巩固生字，理解词语；采用实验演示的方式，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。
板块四 指导书写，归类练习
1．观察比较。
课件出示：
引导：仔细观察范字，说说你有什么发现。
预设：组成字的上下两部分相同。上面的部分写在上半格，下面的部分写在下半格。
2．练写“出”字。
（1）书空笔顺： 竖折、竖、竖、竖折、竖。
（2）教师示范，提示：第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。
（3）生描红，练写。
（4）全班展评，再写。
【设计意图】归类练写汉字，能很好地帮助学生总结同一结构的字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力。
板块五 拓展延伸，布置作业
1．发散思维：如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？
（1）学生交流。预设：用翅膀抱着瓶子喝；找根吸管喝……
（2）结合课文内容和插图，想想谁的办法更好。
2．回家后把这个有趣的故事讲给家人听。考考他们，有没有比小乌鸦更好的办法。
【设计意图】这个环节的设计，是在发展学生发散性思维的同时，引导学生质疑、思考、辨别，切实感受小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。
【板书设计】
【作业设计】
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
【教学反思】
《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻。教学中，我注重体现以下理念：
1．语文学习，是与文本对话的过程。
这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦的智慧呢？我的做法是：抓关键词，读懂人物心理。联系生活实际理解“口渴”“到处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写， 告诉了我们乌鸦喝不着水的原因。结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”“渐渐”，引导学生体会小乌鸦在困难面前焦急的心情以及它积极想办法解决问题的态度。
通过观察插图，提问“你看到了什么”，不仅引导学生观察图片，了解瓶口小、水很少、喝不着水的处境，也从瓶子四周散落的小石子上得到启发，为后文的学习埋下伏笔。
2．语文学习，是与儿童对话的过程。
一年级的学生以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语，多种方式指导朗读等，这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上。
与文本对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续努力。